高职英语专业群基础课程资源共享体系创建,本论文为免费优秀的关于课程资源论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
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内容摘 要：随着我国教育事业的不断发展,专业群建设已经成为高等职业院校的必然趋势.专业群建设是高等职业院校教育的核心,是培养新型人才的途径,也是高职院校的办学理念、特色定位的集中体现.高职院校的专业群建设水平,直接体现了其教育水平的高低.本论文以宁波城市职业技术学院的英语专业群基础课程为例,重点研究了高职英语专业教育中存在的问题,以及专业群建设的思路.
关键词：高等英语 专业群 基础课程 资源共享体系
近十年来,高职教育得到了飞速发展.高职院校不仅是培养专业人才的主要场所,也是我国实现普及高等教育的主要动力.新时期,教育大纲提出：“到2020年,形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系”.在新的教育理念下,传统的高职教育已经无法满足当前社会对人才的需求.尤其是高职英语专业,传统的教育模式,很难培养出适应社会发展的人才.所以,必须打破传统的培养模式,培养专业群职业英语能力的基础上,构建合理、科学的教育教学体系.
一、传统高职英语教育模式的弊端
(一)教学目的不明确
高职英语专业教育,本应围绕就业进行展开,教育学生根据岗位的需求,灵活地运用所学到的知识.但这一直以来,都是高职英语教育的难点.
传统的高职英语教育模式中,部分教师对教育的最终目的把握不准.因为在传统英语教育中,部分老师对英语行业的就业形势并不十分清楚,再加上市场的多变性,这就给英语教育的最终目的带来了一定的难度.
(二)教育课程体系不完善
高职英语教育,应该将理论教育和实践教育相结合.但就目前而言,多数高职院校中的英语教育,两者已经出现脱节,理论和实践完全没有融合到一起.造成这种结果的主要是因为教育课程体系不完善.
(三)教学环境有待提升
高职院校的英语教育以实用性为主要目的,这就需要一个良好的语言和教学环境,否则,就无从谈起.然而,目前高职院校英语教育中,出现了严重的教学、学用分离现象,英语的课堂学习和实用大大脱节,这就大大降低了英语的实用性.
二.高职英语专业群建设,*传统高职英语建设的利器
(一)专业群建设
2013年6月,“中国大学资源共享课”正式在“爱课程网”上线,该共享课主要面向全国大学生.所有大学生可以免费进入,通过微博、朋友圈、互动、答疑等方式,在线学习.
此共享课堂不仅为大学生提供了一个学习交流的场所,也为大学教育提供了一定的服务功能.
不难看出,教育资源共享已经成为教育发展的一种必然趋势.在资源共享的潮流下,一大部分大学,包括高职院校开始依托某一专业,或某一学科开始进行专业群建设.
所谓的专业群建设,就是由一个,或者多个大学/高职院校,依托某一个实力较强、就业率较高的专业,并且联合一部分专业相近、或工程对象相同、或技术领域相近的专业,而组成的一个集合.
高职院校进行专业群建设,是适应新教育理念、新时期教育的必然趋势.通过专业群建设,可以有效地整合优质教育资源,实现教学资源的共享；可以降低教学资源的浪费率,降低专业建设成本；还可以增强学生就业能力等,是高职院校教育发展的核心.
（二）宁波城市职业技术学院“1+X”模式英语专业群的构建
高职英語专业一直是宁波城市职业技术学院的龙头专业,在专业群建设的过程中,宁波城市职业技术学院围绕“产业链、职业岗位群”的基础,以“培养高素质的复合型人才”为目标,构建了一个：1+X模式的英语专业群,即：打造一个龙头——应用英语专业,多个岗位职业群.
事实上,很多高职高专都已完成了英语专业群的构建,或者正在构建的过程中.英语专业群的构建不是同类专业的累加.在英语专业群构建时,一定要紧跟市场的需要,时刻关注市场对人才需求的变化.宁波城市职业技术学院在构建“1+X”模式的时候,就做到了这一点.根据“宁波有八千多家外贸企业”这一现状,积极进行国际贸易英语专业群建设,并在这条产业链上,形成了众多的岗位群,如：生产加工、国际贸易、国际物流、国际金融、涉外翻译、涉外文秘等等.
在构建英语专业群时,高职高专一定要根据学校所在地域的经济优势,做好市场对人才需求的调查,然后再结合自己学校的龙头专业,尽可能多的覆盖市场所需人才的岗位群,始终做到以学生就业为导向,尽可能多的培养出高素质、适应社会需求的复合型人才.
三、英语专业群构建的内涵
(一)人才培养模式的构建
高职院校英语专业群,以培养高素质、高技能的复合型人才为目标,要求培养学生高职英语语言能力、职业岗位技术、以及综合素养.其中,培养学生高职英语语言能力,是核心基础；学生的职业岗位技能是根本；最后,还要构建“平台+课程资源”的学习.
在构建课程资源学习时,首先要对传统的教学大纲、人才培养方案进行修改.一般来说,英语课程主要分为基础课程和专业课程,按照能力需求,又可以逐层划分为通用能力课程、专门能力课程、综合能力课程,以及拓展能力课程.因此,在进行课程设置的时候,可遵循逐层递增的原则,从听说读写基 力开始培养,并逐渐上升到综合运用能力.
其次,要优化基础课程的教学方法.英语专业群模式,要求英语教学以实用性为主.因此一定要结合实际的需求,以服务就业为重点,进行系统地教学.
(二)教师团队的构建
传统的教师,已经无法满足英语专业群人才培养模式.因此,英语专业群的构建,要求师资团队的建设也要发生相应的改变.首先,要建立一直专业理论基础扎实的教师；其次,还要具备较强的技术应用能力、实践操作能力等.
(三)优质教学资源库的构建
英语专业群基础课程应建立在资源共享的基础上,实现教学资源的优化配置和共享.因此,要细化教学资源,以免造成浪费.
结论：大学硕士与本科课程资源毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写课程资源库方面论文范文。
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