基于实践和并举英美文学课程教学,本论文主要论述了英美文学论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
英美文学论文参考文献：
内容摘 要：高校英美文学课程的最高目标在于培养学生深厚的人文关怀、感悟人生、洞悉生命的意义.然而,针对目前文学课程普遍不理想的现状,主张英美文学课既要注重学生实践能力的培养,又要开发学生研究能力.只有实践和研究并举的文学课堂,才能真正让文学深入人心,提高师生的综合素养.
关键词：英美文学课 教学 实践
一、英美文学课现状管窥
高校英美文学课程历来是英语专业的专业基础课程.过去很长一段时间里,英美文学是英语专业支撑性课程.但是,随着我国对外开放步伐的日益加快,外向型经济的快速发展改变了传统的就业方式,大学生们不得不进入市场,接受各种挑战.此种压力下,英美文学课程也逐渐被边缘化,课时日益缩小,让位给一些实用性的课程,如商务英语、外贸英语、旅游英语、法律英语等.
程爱民等在《关于我国高校英美文学教学现状的调查报告》中指出目前各大高校英美文学课程在认识观念、课程设置、教学内容、教学手段、师资培训等方面存在各种问题.文学课程在地方本科院校边缘化现象主要体现在第一,学生对文学课程重要性认识不足,认为文学课是一门非实用性课程,对就业并没有直接帮助.第二,课时量普遍偏少.文学课一般要涉及到文学史、英国文学选读、美国文学选读和文学批评理论.这么庞杂的知识至少需要三到四个学期才能讲解清楚.然而,不少高校分配给该课程的课时远远低于实际教学所需课时.第三,由于课时严重缩水,教师只能采用“一言堂”的方式给学生提纲挈领地灌输一些基本文学知识,难于真正赏析文学作品,提高学生的人文素养更无从谈起.第四,课程选用的教材较多沿用按照文学史、文学选读和文史结合的方式编写的教材,没有将文论或者文学批评涵盖进去.如此一来,学习的顺序必须从语言上最难把握的文本开始.这种做法无疑加大了学生的畏难情绪,从而导致教师教学难以抓住学生的注意力,亦感心有余而力不足.第五,师资力量匮乏也是不争的事实.
二、英美文学课程教学目标和内涵解读
2000年颁布的《高等学校英语专业教学大纲》明确提出：“文学课程的目的在于培养学生阅读、欣赏、理解英语文学原著的能力,掌握文学批评的基本知识和方法.通过阅读和分析英美文学作品,促进学生语言基本功和人文素质的提高,增强学生对西方文学和文化的了解.授课内容可包括：文学导论； 英国文学概况； 美国文学概况； 文学批评.”
范谊和芮渝萍将文学课程的目标内涵分为五个大块：第一是英美文学原著的阅读体验.第二是英美文学的基础知识.第三是英美文学批评的基本知识和方法.第四是通过英美文学的学习,认识英美文化和英美国家的国民性格.第五是感悟人生、洞悉生命的意义,培养人文情怀,张扬人文主义精神.
由此可见,文学课程最终目标是培养师生人文主义情怀,使学习者成为自己人生的舵手.而人文精神也是教育的标准、目标和使命.而当今教育存在的一个严重问题就是人文精神的失落,而文学课则可成为医治该病症的一剂良药.同时,“从宏观教育哲学角度来思考,教育的功能除了适应和满足社会需要的功能之外,还有就是教育本身的特点,它还应激发学生的想象力,激发学生既要脚踏实际,又要仰望星空.”因此,作为英美文学课程的老师则更加应该怀揣责任心、信心和使命感,认真上好每一堂文学课,争取实现文学课程的各项目标.同时,由于客观上文学课课时相对较少,教师应探索文学课程的全新教学模式.在地方本科院校,更加关注人才的动手实践操作能力,人才培养更加趋于服务地方经济.因此,文学课程也需因地制宜,加入一些实践元素,采用研究和实践并举的方式,既培养学生的动手实践能力,又锻炼学生的思辨能力,从而从根本上实现大纲规定的教学目标和内涵.
三、实践和研究结合的课程改革
在具体施教过程中,对英美文学类课程进行了多层面多维度初步探索,一改往昔满堂灌的教学模式和一卷定成绩的考核方式,并取得了一定的成效.
1）改革课程设置,拓宽思路
既然文学课旨在提高学生英语水平、增加审美情趣、熟悉西方文化、提高人文修养,并能够洞悉人生、指导自己的生活,如果能让尽量多的人从中受益,让大家一起来热爱文学,提高学生的素养,比起就提高英语专业寥寥一两百人的修养来得更加有意义.因此,在课程设置时,需同时关注本专业学生的文学课的安排和教学法,也关注非英语专业对文学有兴趣的学生的诉求.所以,英美文学课程既包括英语专业的英美文学简史、英美文学选读,相关教师也开设了文学类选修课程和公选课程,为非英语专业的学生提供了一个学习机会,同时也促进教师在各自擅长的领域里更好地发挥和不断精进.在专业课教学的过程中,除了强调基本的文本阅读和体验,还引入基本的文学批评理论,辅助学生对文本进行理性批评；在非英语专业的文学类课程中,重心则以文本的解读为主.
2）改革教材,遵循认知规律
目前国内所用的英美文学教材绝大部分都是按照文学史、文学选读和文史结合的模式来编写的.在编写的过程中往往依从时间这个主轴,从最早的文学史和文学文本开始到近现代作品,从早期的诗歌、散文到后期的小说和戏剧.但是,笔者发现,在实际的操作过程中,此种方式往往存在一些不妥.在教学的过程中,如果教师按照时间顺序,一开始就让学生接触古英语和各种晦涩的词汇,往往会加重学生的畏难心理.原本学生对文学课就已经抱着“不实用”的心态,如果再从最艰涩难懂的部分开始,可想而知,将很难激发学生学习兴趣.基于上述教学实践并通过集体讨论,教师在学生中进行了广泛的调研.在第二轮教学过程中,尝试从最接近学生目前认知水平的文本开始教学.从近现代作品开始,在文类上从短篇小说作为切入点.在选取文本的时候,充分考虑学生的认知水平,比如学生的词汇量以及知识储备.在讲解的过程中先从小说文本阅读体验入手牵引出文学思潮文学史,再引入批评方法等.采用倒推的方式讲解文学史,并注重文学史之间的关联,同时注重不同时期文本之间风格主题等各方面的比较.实践证明,这种新的尝试取得了一定的效果,学生普遍认为,这样倒推的方式易于接受,并能更好地厘清文学发展的脉络.
结论：适合英美文学论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关英美文学名著开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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