初中英语学困生的转化策略,本文关于学困生论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
学困生论文参考文献：
一、初中英语学困生形成的原因
中学阶段的英语学习与小学阶段有明显不同.小学的英语教学主要以激发学生对英语的好奇心和兴趣为目标,所以教学活动多为游戏式,学生没有过多的学习压力.而初中的教学侧重语言知识的教授,随着词汇量逐渐增加,抽象词汇大量出现,语法规则的系统讲述,学生会感到学习英语不再是件轻松容易的事.因此班级里面会出现不少的英语学困生,究其原因有以下几种.
1.学习心理问题.经过仔细调查、耐心交流和分析归纳,笔者发现“学困生”成绩差主要存在一些心理因素.这些学生在用英语进行听说读写活动时,感到自己的英语水平有限,无法准确、有效地表达意思,从而产生紧张、害怕的感觉.这种感觉使他们思想负担重、顾虑多、心理压力大、学习效率低.有时还会碰到同学或老师的冷遇甚至讽刺、挖苦、斥责.这样他们就会丧失学习的自信心和积极性,学习的兴趣也荡然无存.
2.学习态度不佳.初中英语学困生年纪还小,做事总以兴趣为出发点.他们只看到了英语学习既费时费力又不见成效,而不能正确理解学好英语对社会和自己将来的人生有多大的意义.尤其是中小欠发达城市及其乡镇的学生,由于周围缺少英语使用的环境,认为英语的使用距离自己的生活很远,只要掌握了汉语,自己日后的生活就不会在语言上出现问题.所以一部分学困生是因为英语难学而不想学英语,还有一部分认为学英语无用而不学英语.
3.学习方法使用不当.有些学生学习方法单一、呆板造成学习成效低.这部分学生虽然学习较刻苦,但只局限于死记硬背,对所学的知识没有理解,没有好的学习方法、思维习惯和思维方法,老师也忽视了对他们的学法指导,学生学习成绩总上不去.
二、英语学困生的转化对策
1.化解“学困生”心理问题的对策
想要解决“学困生”心理问题,首先就要激发起学习兴趣,克服不良心理.兴趣是学生积极认知事物和参与学习活动的一种心理倾向.孔子在《论语》中说过“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”.歌德也曾说“哪里没有兴趣,哪里就没有记忆”.可见兴趣对学习是何等的重要,尤其是对于那些对英语学习已丧失了兴趣的“学困生”.为重新激发他们对英语的热情,首先可以在第一节课时给学生来一段即兴的英语演讲,或者让他们欣赏一段精彩的英语对白.其次给学生创设一个愿意学可以学利于学的平台,简言之就是“我搭台,你唱戏”.例如可以特意让这些“学困生”轮流在早自修领读英语,晚自修默单词时负责批改,让他们做一回小老师,起初他们可能还不会很有兴趣,但久而久之,这种做小老师的感觉会让他们对英语的态度不再反感,然后当他们领读的不错的时候给予适当表扬,逐渐引发他们的兴趣,将他们慢慢带入到英语学习当中来.
2.化解“学困生”学习态度的对策
教师要引导学生注意英语在现代社会生活中的重要作用.英语是目前在世界范围内使用最广的语言,随着中国对外开放的日益加深,英语与中国人的日常生活的关系越来越紧密.英语能力是初中生必备的.另外通过学习英语可以开阔眼界,了解一个与东方文化不同的新世界.以此来引起学困生对英语学习价值的认识,改变其一贯的冷漠态度.
而对于那些因为不喜欢英语老师而变成“学困生”的学生而言,首先要做的就是建立融洽的师生关系.如果学生对某个老师有好感,他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视,肯花时间学这门课,而成绩突出.这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之,如果他们不喜欢某一位老师,由逆反心理,他们也就不愿学或不学这位老师的课,这种现象也是大家司空见惯的.所以,教师要了解学生的兴趣,爱好,怒哀乐情绪的变化,时时处处关心学生,爱护学生尊重学生,有的放矢地帮助学生.让你在学生的心目中不仅是一位可敬的师长,更是他们可亲可近的朋友.
3.化解“学困生”学习策略的对策
（1）帮助“学困生”养好良好的学习习惯.良好的学习习惯可以使学生终身受益.在英语学困生的转化过程中,教师在进行学法指导的同时,对学困生要施加恰当的压力,帮助他们养成良好的学习习惯.如早读课时督促他们开口大声朗读,布置适当的作业及预习新课的内容,并督促他们按时完成.帮助他们课前利用工具与音像资料进行课前预习 养成按时完成作业（书面、口头）,不懂就问等良好的学习习惯.
（2）帮助“学困生”形成有效地学习策略.此外,教师应教给学生有效的学习方法,促使他们形成有效的学习策略,以利于他们实现高效的学习.比如,教给学生音、形、义、景相结合的记忆单词方法,如联想记忆法和利用构词法识记词汇 利用阅读策略提高阅读理解能力的同时,巩固、学习词汇、句子、语法以及文章的谋篇布局,提高学生的书面表达能力 利用合作学习策略降低学习难度,实现共同提高,共同发展,培养学生自主学习、独立学习的能力.
（3）保持“學困生”的学习热情.初中英语教学侧重语言知识的教授,随着词汇量逐渐增加,抽象词汇大量出现,语法规则的系统讲述,学生会感到学习英语不再是件轻松容易的事.这时教师一方面要告诉学生只要付出努力,学习就会出现进步,让学生认识到努力与成绩之间是正相关的.另一方面,教师要鼓励学生在学习出现困难时要坚持不懈,不要轻易灰心丧气.
4.教师教学方法的改变
教学方法单调,只注重知识的传授而忽略学生学法的指导和能力的培养,是导致学生学习困难的一个主要因素.为此,必须改进课堂教学,加强对学生的学法指导.
（1）采用灵活教学法,激发“学困生”学英语的兴趣.
（2）课堂上创造语言环境,活跃教学.
（3）加强学法指导,促进学生课外阅读的能力.
教师要尽量选取简单易读、趣味性强的短文.如小故事,幽默笑话,各国文俗文化等学生感兴趣的题材,从培养兴趣入手,逐步使学生养成课外阅读的习惯.
三、小结
初中英语学困生的转化是一项漫长而艰巨的工作.教师需要长期不懈地坚持,在思想上、行为上、课内课外多下苦功夫：在教学中要给予学困生更多的关爱 优化课堂教学,让学困生体验成功 加强学法指导,减轻学困生的精神压力及强化学习内驱力 发挥集体力量,提高学困生的学习自觉性,从而有效地促进学困生的进步.
结论：关于学困生方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关学困生论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
农村高中英语学困生的转化策略探析
摘要：农村高中学生英语普遍很差。因此，做好学困生的转化工作，防止他们大面积掉队，是每位英语教师必须认真对待和研究的问题。本文着重论述了在新课程标。
做好初中英语学困生转化的基本策略
摘要：《英语课程标准》明确指出：“英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学。
初中英语学困生的形成原因与转化方法
[摘 要] 学困生是每一个学科的教学中都存在的现象，英语学科中的这一现象可能较其他学科更加普遍。初中英语学困生的转化工作是一项复杂的长期的过程。。
农村初中英语学困生的转化
据权威教育部门调查，在乡村学校八九年级学生中约有20%-35%的学生无法进行正常英语学习，学习兴趣淡薄，英語成绩下降，学困生大量出现。如何矫正这。