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自主学习论文参考文献：
一直以来,学校教育认为教师的使命就是把一切知识教给学生.教师教授知识,学生接受知识.在这种接受式的教育思想下,学生的主体地位被忽略,创造性得不到发挥,真正的发展就更谈不上了.目前,语文教师机械教授,学生被动学习的现象普遍存在.高中文言文教学中表现尤为严重.教师过分抓文言文知识点讲解而忽略对文章内容本身的关注.这种情况下学生的学习兴趣不高.在新的教育思想下,学生成为学习的主人.
山东李红梅老师的《六国论》讲得非常好.她确定了这堂课的三个教学目标：疏通文义,分析思路和探究主旨.而这一切都是她带领学生在反复诵读的基础上进行的.首先解决学生不明白的字词,疏通文义；然后分析秦的破灭之道：“弊在赂秦”,进而引出两个分论点：“赂秦而力亏”和“不赂者以赂者丧”.进而探究文章的总分结构和论证方法.在师生有感情的朗读基础上分析了对比、举例和假设等论证方法.最后从苏秦的背景出发探究文章主旨.这位教师循循善诱,善于引导、启发学生自己获取知识,完全打破了传统“满堂灌”的现象,而以教师引导为辅,学生自主学习为主,做到了真正的有效教学.
在语文课程标准实施过程中,一些教师由于认识偏颇,完全摒弃了传统的接受式教学,过分强调自主、合作、探究的学习方式.有的教师为了体现学生的主体地位,一味地纵容学生,使语文课堂变成了聊天室,成了放羊式的教学.
从这个案例我们可以看出：
第一,教师不应是机械地实施课堂对话,尽管现在强调师生平等地对话,强调学生自主、合作、探究学习,但并不意味着要淡化教师的作用.学生的知识和经历毕竟是极其有限的,是不完整的,特别是对于高中的学生来说.若一味地迎合学生的现有状态,那就失去了语文教学的价值.
第二,并不是任何教学内容都适合用探究性学习方式来,有效的探究性学习,首先要求学生要有探究的 .案例中的教师所教授的对象是高中生,他们之所以不能领会文章所具有的巨大魅力,原因在于他们在平时的生活中对历史体察得不够深刻,感受不够真切,解读不够深入.接受中有发现,发现中有接受,唯有如此,才更符合学生的学习规律
第三,教学内容对学生难度较高时,传统的学习方式也是必要的.在进行教学时,我们都要从学生的实际出发,分析学生的学情,一篇文章,如果让学生进行自我解读难度太大时,语文教师就应该进行引导,让学生在接受一些新知识的装备下进行自主、合作、探究学习.
编辑 杨兆东
结论：关于本文可作为相关专业自主学习论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文自主学习的认识论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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