小学数学学困生转化策略,本论文主要论述了学困生论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
学困生论文参考文献：
摘 要：在小学数学学习过程中, 有一些持续处于学习困难状态的学困生.如何让学困生发展,一直是我们长期关注和探讨的课题,更是现代教育为适应现代社会发展而必须解决的一个紧迫问题.分析学困生形成的内部和外部因素,在教学中,针对成因采用增强学困生的自信心、改变教学观念、改变教学方法、利用科学评价等有效策略对学困生进行转化,对学生的全面发展和提高教学质量有着深远的意义.
关键词：小学数学；学困生；转化策略
中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0201-01
1.问题的提出
《数学课程标准》积极倡导自主、合作、探究学习的学习方式,强调"一切为了每一位学生的发展".如何让学困生发展一直是我们长期关注和探讨的课题.笔者在小学数学教学第一线工作近二十年中发现,学困生的大量存在,一直制约着教学质量的提高.所以小学数学学困生问题, 是本人迫切想要解决的教学问题,更是现代教育为适应现代社会发展而必须解决的一个紧迫问题.
2.对小学数学学困生成因的分析
笔者搜集了前人对小学数学学困生成因的大量研究成果,结合教育教学工作多年的实践经验,归纳了学困生的主要成因,包括外部因素,主要是家庭不良影响；学校教育失误及社会不良影响.二是内部因素,主要有认知结构不完善；数学思维能力较低；学习方法不当；注意稳定性较差；积极的情绪体验缺乏. [1]这些因素与学习困难形成恶性循环,若不针对成因及时采取有效对策,时间越久情况越严重.
3.小学数学学困生的转化策略
3.1增强情感沟通, 用爱心排除学困生的心理障碍.教师要用爱心去排除他们的心理障碍, 打开他们封闭的心扉, 帮助他们树立自信心.只有情感被激发后, 其认识和觉悟才靠做到住, 扎做到稳.他们才体会教师的爱心、关心和用心良苦.从而引起情感上、行为上的转变, 从"要我学"转变为"我要学". [2]如：临近半期,一直在学校吃午餐的小城突然说不在学校吃了.问其原因,他总是支支吾吾.在耐心与其交谈后做到知：他平常在校的午餐费是由他爸跑摩的挣来的,这一个月他爸要忙着插秧,没空去跑摩的,就没了这笔费用的来源.中午他只有一元钱在食店买两个馒头充饥.于是我让他放心在学校午餐,这笔费用我向学校申请为他减免,若做到不到学校的批准,就由我来为他支付.从此小城对我又多了一份感激,决心以好的成绩予我回报,学习也就变做到更主动.
帮助学困生树立学好数学的信心,克服他们的心理障碍,消除他们的自卑感,这样才有助于他们提高数学成绩.要转变观念,相信、尊重每一位学困生.在教学中,从学困生的实际出发,承认差异、分别对待、因材施教.如：同一学习内容制定不同的学习目标,让学困生"跳一跳能够摘做到到桃子",作业也为他们"量身",让他们经常体验到成功的喜悦.在教学中提一些简单的问题,给他们表现自己的机会,有一点进步就及时表扬和鼓励,消除他们的自卑,树立信心,进而发掘他们的潜能,激发他们的内驱力.[3]
3.2查漏补缺,为学困生的进步扫除知识障碍.学困生基础知识和基本技能方面缺漏很多, 是导致他们新课跟不上去的主要原因."老帐不清, 新帐又欠",身上的包袱越来越重.因此必须把学困生的基础知识和基本技能补上去. [2]计算困难,就从表内加减乘除法抓起,然后教给他们计算的技巧和方法,每天强化训练,让他们养成良好的计算习惯."解决问题"困难,就从简单的一步问题补起,将数学问题放在具体的生活情景之中,帮其理解和分析.
3.3加强学法指导,让学困生养成良好学习习惯.在解题时碰到较复杂的运算或思考性的问题,学困生往往不愿动脑,而是等教师或同学给出答案,甚至为了应付而抄袭作业.对于他们,必须积极指导学法,训练其数学思维,培养其数学学习习惯.教学中首先强化学困生的每一学习环节,从预习到课堂听讲,再到课后作业,努力做到课前提出要求,课中适时提问,课后安排具体内容并及时检查,完成好的给予鼓励、表扬,激发他们学习的主动性和积极性.其次,重视指导学困生学会总结、归纳、巩固和深化所学知识,形成完整的知识网络,使之知识系统化、规律化,能举一反三,逐渐养成良好的思维品质和学习习惯.多给他们说的机会,说解题思路、思维方法,引导他们用简明、准确、规范的数学语言,完整地回答问题,同时多让他们与同伴进行交流,谈对学习方法、知识内容的理解和体会,经常有意识地开展同伴间一对一的互帮活动,让学困生和学优生都做到到全面提高.
3.4运用开放题,使学困生乐于参与.运用起点低、趣味性强、贴近学生生活实际的数学开放题,对学困生产生吸引力, 使他们乐于参与.开放题答案的不唯一性, 使学困生通过自己的努力找到简单的解题方法,帮助他们树立学好数学的决心.[4]数学开放题在合作中让学困生在无拘无束的状态下探索,在自己原有的知识水平下进行试验, 大胆猜想, 为其思维提供一个自由、平等的空间,互相研究、讨论, 直至获得成功,这种合作体验是学困生在做封闭题时从未遇到且不易获得的.因此封闭题与开放题型相结合会使转化工作做到到事半功倍的效果.
3.5改革班级管理制度,激励学困生主动学习.传统的班干部都是学习成绩好的学生担任.为激励学困生,可多设置几个岗位,人人都能平等参与管理, 让各类学生都有表现自己的机会.如在体育方面不错的就让他担任体育委员参与班级管理.尤其是运动会上他们为班级争做到荣誉时,大加赞赏,使其在同学中树立威信,增加自信度,从而主动学习.
3.6运用科学的评价方式,提高学困生积极情感体验的深度.有效的评价不仅能发展学生的元认知思维, 而且能提高学生积极情感体验的深度, 提高自我评价能力和自我意识.[5]运用科学的评价方式,使学困生能从评价中看到自己的进步,发现自己的学习能力和潜能.增设一些诸如"学习进步奖"、"劳动积极分子"、"特殊贡献奖"等奖项,让表现积极的数学学困生也能做到到大家的承认和肯定,从而备受鼓舞,实现转化.
3.7加强家校联系,促进学困生的转化.我们这里地处农村,不少家长学习意识淡薄,甚至整日忙着赚钱,对孩子的学习不重视,缺乏必要的管教,使孩子失去学习及努力的目标.可以利用家长会、电话、信息或家访等不同方式与家长沟通,直言孩子存在的问题,让家长明确孩子的学习对其将来的重要性,要求家长给孩子更多的关爱和帮助,在家里经常与孩子交流,督促孩子学习.
转化小学数学学困生,需要课内和课外,学校与家庭紧密结合,尊重学生个体差异及成因,有的放矢,切实转变教育观念、改变教学方法,把握教学内容的难度,为学困生"量体裁衣",建立自信,提高学习兴趣,以此设计和改进教学并持之以恒,促使每一个学生都做到到尽可能的发展.
参考文献：
[1]许卫华.小学数学教学中"学困生"学习动机的培养与激发的实验报告.首都师范大学学报（社会科学版）[J].2002增刊
[2]汪条君.激发 训练 激励-引导小学数学学困生早日走出学习困境. 教育实践与研究[J].2002（ 7）
[3]泮玉芳.浅谈小学数学学困生转化的几点做法[J].学周刊.教育科学.2011（6）
[4]郭清波.运用数学开放题转化数学学困生的策略[J].教育探索 2006（5）
[5]沈惠娟. 转化数学学困生的教学策略[J].广西青年干部学院学报.2 0 0 3 （10）
结论：关于本文可作为学困生方面的大学硕士与本科毕业论文学困生论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
小学数学学困生转化问题
摘 要：小学数学学困生是指在小学学习阶段，数学知识掌握、数学成绩差的学生。如何转化学困生，让每一位学生都能得到发展，已经成为新课程背景下每一位教。
初中数学学困生转化策略探析
摘 要：当前，初中数学教学中存在的主要问题是学生之间的学业水平差距过大，数学水平参差不齐，存在很多学困生。对此，本文详细分析了学困生的成因，并提。
怎样转化小学数学学困生
【摘 要】数学学困生普遍存在。作为教师，我们有责任让他们在原有的基础上有所提高，有所发展。1、激发他们的学习兴趣。2、以爱心抚慰他们的心灵。3。
数学学困生转化策略
作为衡量一个人能力的重要学科，数学对发展学生智力，培养学生思维能力等方面具有其他学科无法替代别的功能。在推行素质教育的今天，同样出现了为数不少的。