合理信息技术，提高小学语文读写效率,本论文为免费优秀的关于小学语文论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
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【摘 要】小学语文教学合理使用信息技术,应该重点从朗读配乐,背景链接,当堂练习,设置写作情境等几个方面研究落实.
【关键词】信息技术；小学语文；读写效率
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
传统的小学语文教学,是教师借助一本课本、一支粉笔来完成的教学.自读课文一般一节课上完,讲读课文至少得上两节课,多的有时还要上三到四节课.这样的课堂,信息量小,效率低.课程改革之后,随着我国经济的发展和办学条件的改善,各个小学几乎都配备了多媒体.接下来如何让信息技术能更好地为提高课堂教学效率服务,成为摆在所有语文教师面前的一个难题.根据笔者的听课观察,笔者发现,目前小学语文教学在使用信息技术时,出现了很多误区：
一、课件引领课堂,忽视了学生的课堂生成
现在进课堂听课,尤其是公开课,没有不用多媒体的.课件的内容从设置上基本上大同小异,依次是作者图片及简介,生字及注音,生词及解释,课文主要问题及答案,课外拓展短文以及推荐的好书图片等.在上课的过程中,很多老师不顾及学生的学习实际情况,基本上按照课件上的环节一个一个往下推,更有的老师把过渡语,总结语也写到课件上,照着一念就完事了.整个课堂,没有悬念,没有生成,没有温度,更谈不上效度了.
二、图片、音乐过多,语言聚焦不够
语文课,应该以学习、领悟、运用语言为根本.很多课堂,环节设置过多,蜻蜓点水,浅尝辄止,好像在走过场.例如,笔者听一位教师讲人教版二年级下册第10课《葡萄沟》,开始的时候,教师利用多媒体展示了十余幅新疆葡萄图片,问学生,图片美吗?学生齐声说美！老师说,你们想不想去,学生说,想.老师说,那咱们现在就去看看吧.接下来播放了7分钟左右的新疆葡萄沟旅游视频,山川秀美,游人如织,一串串葡萄晶莹剔透令人向往.播完视频后,老师让学生读课文,读了一遍后,老师问学生,通过刚才的视频和课文,你发现了什么?有学生说新疆的葡萄颜色多样,有学生说葡萄还可以做成葡萄干等接下来,老师又打出一幅新疆大妈采摘葡萄的图片,让学生说一说,你最想对大妈说的一句话是什么.有学生说,新疆大妈,您的葡萄真甜啊,有的学生说葡萄沟真是个好地方等最后,老师又让学生看多媒体课件,说一说自己的家乡特产,最后在学生此起彼伏的介绍家乡中结束了课堂.这节课,该老师带领学生只读了一遍课文.剩下的时间都是游离在文本之外.小学二年级,表情朗读是语文学习的重点.老师应该引领学生通过初读、美读、想象情境读来提高学生的朗读能力和语言感受能力,学生在朗读中感受到葡萄沟应该是个什么样子,而不是直接让学生看图片,看视频.另外,本文作者在描绘新疆葡萄沟时,用了大量表示颜色的词语,应该让学生熟记,会用.另外,识字、写字也是小学语文学习的重点,本节课并没有涉及.针对上述信息技术的使用误区,笔者认为,合理使用信息技术,提高小学语文读写效率应做到如下几个方面：
(一)为朗读配乐
学生在朗读课文时,选择恰当的音乐作为朗读背景,能够调节气氛,增强情感的表达,让听众有一种身临其境的感受.如李白的《静夜思》：床前明月光/疑是地上霜/举头望明月/低头思故乡.朗读此首诗的时候,可以播放《思乡曲》作为背景音乐,声音要小,让学生一遍又一遍地朗读,学生就会感受到思乡的韵味.作者禁不住抬起头来,看那天窗外空中的一轮明月,不由得低头沉思,想起远方的家乡.入情入境,陶醉其中.
(二)背景链接,帮助理解课文
有些课文在理解时,需要介绍写作背景.这个时候,可以利用课件进行背景链接.例如人教版小学语文六年级上册《詹天佑》一课,课文重点记叙了詹天佑一生中突出的成就──主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的铁路干线,为读者勾勒出了一位杰出的爱国工程师的高大形象.但课文讲的是清朝末年的事情,和学生生活实际相差较远.课上应该借助多媒体对詹天佑以及当时的社会背景做一下介绍,内容涵盖“人”字形线路挂图或投影片,以及有关京张铁路地理环境的地图等.
(三)课外文本链接,进行深化拓展
叶圣陶先生说“课文只是个例子”,语文学习的目的是让学生爱上阅读,养成爱读书、勤思考的习惯.教材的文本只是个促使学生进行课外阅读的引子.例如人教版小学语文六年级上册《我们只有一个地球》一课,作者采用科学小品文（文艺性说明文）的形式,从人类生存的角度介绍了地球的有关知识,阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实,呼吁人类应该珍惜资源,保护地球.文章没有细节描述,学生印象不深,还不能让学生从内心深处生发出保护地球的呼声.在这个时候教师可以利用多媒体技术,把课外的保护地球的文章纳入课内,和教材文本进行比较阅读,以此加深学生对文本的理解和认识.
(四)当堂练习,巩固学习的知识
一节课接近尾声的时候,教师要对本节课所学内容進行归纳总结,并对重点内容进行跟踪训练指导.这个时候,可以利用多媒体出示一些练习题,进行有针对性的巩固复习.
(五)展示图片,播放视频,创造写作情境
学生最难写的作文是观察类、体验类的作文,因为学生没有时间去观察体验,有的学生也不会观察.教师可以借助多媒体,展示图片,教会学生怎样观察,也可以播放视频,让学生进入模拟的生活情境,有感而发,即兴写作.例如学完《草虫的村落》,教师组织学生练笔时可以出示一幅有花有草有虫的图片,让学生观察图中的昆虫,展开丰富的想象,融入自己的感受,写一写,效果会非常好.
综上,笔者针对当前信息技术的使用误区,提出了一些合理建议,不妥之处,还请方家指正.
（编辑：郭恒）
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