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主题:口语交际论文写作 时间:2024-01-30

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【摘 要】在小学语文教学中,口语交际一项重要的教学内容.它对学生口头表达能力、习作能力乃至日常人际交流能力是的培养具有无可比拟的作用.口语交际不仅是一个人听说能力的集中体现,更是衡量其语文素养的重要指标.随着时代的发展社会的进步,口语交际显得越来越重要.

【关键词】小学语文 口语交际 高年级

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)22-0135-02

口语交际教学是小学语文教学的重要组成部分,和识字写字教学、阅读教学、写作教学和综合性学习共同组成整个小学语文教学.课堂上,有的学生羞于发言,不敢举手;有的学生说不了完整的一句话,无法传达自己的想法;有的学生语音、语调含糊,口齿不清.因此,重视口语交际教学,是小学语文教学未来发展的必然趋势.以下是本人对小学语文高年级口语教学的几点思考.

一、模拟创设交际情境

对于内容丰富、情节曲折、人物形象鲜明的儿童文学作品,小学生往往表现出浓厚兴趣.让学生扮演故事中的人物角色,再现故事情节,更能发展他们潜在的创造力.《将相和》《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》就是表演课本剧的典型范例.兴趣是最好的老师,为激发学生参和活动的 ,教师选择有趣的内容和学生互动,给予适时指导.必要时,教师可做示范,再让学生分组讨论、尝试表演.学生通过表演剧本,感受故事情节之生动,人物形象之鲜明,古典名著之魅力.在激发阅读名著兴趣的同时,提高学生口语表达能力,堪称一箭双雕.口语交际是客观世界的真实再现.生活化的环境是口语交际最具实际意义的决定因素.因此,我们可以针对生活场景,创设童话式的虚拟情境,让学生扮演童话里的人物,以售货员、推销员、记者、导游等身份参和交际,尝试不曾经历过的生活,相互间展开交际活动.

二、提高语言实践能力

(一)选择多维议题

语言只有在交流中才能体现它的魅力.口语交际不能仅停留在“纸上谈兵”,更需要现场面对面地“厉兵秣马”.如何让学生能说会道呢?吕叔湘老先生说:“灵活多样的方法中总有一个总钥匙,即一个‘活’字.”口语交际课的这个“活”的“金钥匙”,就是灵活多变的交际场合及丰富多彩的话题.教师可以根据口语交际的真实场景,引导学生多角度地思考问题,发展学生即兴的口头表达能力.比如开展“小小辩论会”活动,教师可以引导学生:“同学们可能在电视节目中看过大学生辩论赛,他们一个个口齿伶俐,神采奕奕,真是令我们羡慕.大家等不及了吧,那我们就来开一场唇枪舌剑的辩论赛吧.男女同学各一组,*学为正方,女同学为反方.我们的话题是‘小学生上网是利大于弊,还是弊大于利’.”通过针锋相对地辩论,学生们懂得了上网的利和弊,更学会了辩证地看待问题,学生们一个个都成了小小演说家.

(二)开展系统训练

学生畏惧口语交际,最重要的莫过于方言连篇、词汇贫乏和条理不清.现行教材中的课文皆属名篇大作,诸如林海音的《窃读记》,朱自清的《匆匆》,陈慧瑛的《梅花魂》等文章,无一不是教师训练学生积累词汇、提高语感的最佳蓝本.口语交际《我的理想》旨在激发学生为实现理想努力奋斗的美好情感.在“引导说梦”时,教师示范介绍自己的理想及产生原因;在“畅谈理想”时,教师点拨“理想成因”及“怎样实现”.此时,执教者运用电教设备等手段,规范学生语言,既比一比谁的理想美,更比一比谁的语言妙.学生情感顿起涟漪,纷纷模仿播音员的口径自主表达,从前后鼻音、平翘舌音、圆扁唇音的吐字技巧方面严格要求自己.另外,文章条理不外乎是按照时间推移、事情发展、空间转换等顺序组织材料.在阅读教学时,我们要有意识地引导学生发掘文本精华.动之以情,晓之以理,学生定可摒弃方言束缚,融入情感,运用语言感染身边的交际对象.

三、课外延伸巩固成果

俗话说“巧妇难为无米之炊”,只有阅读大量的书籍,才能丰富学生的知识.因此教师首先应在教学过程中有意识地引领学生扩大阅读面,让学生在课外阅读中积累一些好词佳句,让学生的口语交际能力在不断积累知识的过程中得到提高.其次把口语交际延伸到课外,让学生明白生活才是交际的大舞台.因此应鼓励学生和家长、朋友、社会上的人进行交际.比如家里来了客人,应该怎样接待客人;应该怎样认识新的朋友;遇到困难时,应该怎样请求帮助,等等.情境的创设要力求自然,让学生在身临其境中学会如何抓住别人的说话重点,怎样得体地评价别人以及如何有条理地发表自己的观点.让学生在实践中去领会自己的语言是否得体,使用的语言是否和交谈的情景相协调,如何使用礼貌用语、日常用语,等等,在这样的环境中不断提高自己的口语交际能力.

四、注重评价保障效果

在进行口语交际训练时,教师不仅要开放活动的内容,更要开放评价的方法,进行多元化评价,这里的多元化,指从评价方式、评价方向、評价内容等不同方面进行评价.在评价过程中,更要采用自评、师评、生评、家长评等多种评价方式,让学生在学会表达的基础上,学会倾听,学会领悟,走出课堂,和社会交流.进行以评促教,培养学生的口语交际兴趣和情感,让口语交际健康发展.让学生的活动更加自主、有效的进行.

除此之外,进行有效的口语交际评价,提高学生语文素养,还应该朝着这两个方向努力:准确丰富和灵活创新.准确丰富,指口语交际活动的评价,要准确地引导学生的活动,不能成问答式,也不能一味地叫好,如“棒棒棒,你真棒”的客场式叫好,而是根据所选的交际内容,有针对性的,以鼓励为主,去指导学生的交际活动;教师的评价还应灵活有创新,教师可以根据学生年龄、性格、喜好,或风趣幽默,或 澎湃地去用主持人的风格评价学生,这样既活跃了课堂气氛,又达到了指导的目的,一举两得.

总之,口语交际是一种多向互动的语言活动,口语交际的教学工作任重而道远.语文教育工作者需要提高认识,不断地去探究,去创新,要善于发现,善于培养,积累教学工作中的点滴经验,多尊重学生,俯下身子,成为学生的朋友,循序渐进地去引导学生,从而提高学生的口语交际能力.

参考文献:

[1]张虹.小学口语交际[M].济南出版社,2010.

[2]孙崇玉.试析小学语文口语交际教学策略[J].中国校外教育,2016(10):108-108.

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如何有效开展小学语文口语交际教学
摘要:人与人之间的情感沟通和信息传递都需要通过交流来进行,因而培养学生的口语交际能力十分重要。口语交际包括听与说的双方,需要双方相互合作共同完成。

提高小学语文口语交际课堂教学的策略
【摘要】“口語交际课”的开设主要是通过语文教学,提高学生口语表达能力、规范学生交流用语、使学生掌握良好的交流技巧、培养与人为善的交流方式。因此,。

小学语文口语交际教学策略
小学语文学科不仅是一门基础学科,而且更重要的是一门交际的工具学科。因此,培养学生的口语交际能力是符合小学语文学科性质的,是小学语文教学的重要任务。

小学语文口语交际教学设计有效策略
摘要:口语交际课的开设,对提高小学生口语交际能力、开发小学生口语意识具有积极作用。然而,目前口语交际教学设计仍存在一些问题,影响了口语交际课的教。

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