生本教育理念下小学数学课堂提问教学策略,本论文主要论述了理念论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
理念论文参考文献：
摘 要：生本教育是新时代新型的教育理念.目前小学数学课堂提问已经在一定程度上体现出“生本教育”理念,但从调查中也发现课堂提问存在一些问题.因此,在小学数学课堂提问时,要巧妙创设问题情境,引人入胜；科学提问,启发思维；引入热门话题,激发兴趣；实施个性化提问,鼓励发言；有效分解问题,授人以渔.
关键词：小学数学；课堂提问；教学策略
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）01B-0100-02
一、 小学数学课堂提问的现状
生本教育是新时代新型的教育理念,生本教育强调将学生作为课堂的主体,以学生的利益为根本出发点,重点培养学生独立思考、独立解决问题的能力,完善学生人格.在对小学数学课堂教学进行调研及听课后,笔者发现,目前小学数学课堂提问呈现较好的状态,但从调查中也发现课堂提问还存在一些问题.
(一)认识提问不够深刻
问到教师“您认为课堂提问的主要作用是什么（可多选）”,67%的教师选择了“提高学生的兴趣和注意力”, 77%的教师选择了“反馈教学信息,帮助老师了解学生的掌握情况”,28%的教师选择了“有助于课堂管理”,63%的教师选择了“培养学生的思维想象和语言表达能力”.在回答開放性问题“您认为影响提问效果的教师方面的因素有哪些”时,教师的答案主要有：问题的设计、教师的语言、提问时机、评价、给学生的思考时间、学生的素质及上课时的投入.还有教师的回答是,“自己讲自己的,不顾学生听课效果,毫无目的为了提问而提问”.由此,我们可以得出结论,目前数学教师对课堂提问的认识还不够深刻,有待加强.
(二)设计的问题不够恰当
在教师的问卷中,问到“您的问题的最主要来源是什么”,45%的教师回答是“从书本中寻求信息为学生设计”,41%的教师回答是“实际生活中和数学有关的各种现象”,11%的教师回答是“数学课本中现成的练习”.在回答“哪种类型的问题较多（可多选）”这一问题时,76%的教师选择了“以引发思考为主的问题”,44%的教师选择了“以理解为主的问题”,对于“以评价为主的问题”和“以记忆为主的问题”这两个答案,仅有17%和25%的教师进行了选择,这表明,虽然教师在问题设计时,注重了提高问题的认知水平,却忽略了问题的多样性和层次性,没有根据学生不同的学习状况,设计不同层次的问题.
(三)学生不能积极参和
提问过程中,小学生的参和程度对提问效果有着重要的影响.笔者设计了“当老师提问其他同学问题时,你会怎么做”这一问题,68%的学生回答会“认真听他的想法,和自己的进行比较”,23%的学生回答会“不注意他的回答,只关心老师对问题总结”.可以看出当提问某一个学生回答问题时,其他学生也在关注,这充分证明了提问在影响问答双方的同时,也影响着全体同学.因此,教师要设计适当的问题,面向全体学生进行提问,尽量使全体学生都能参和其中.
二、小学数学课堂有效提问策略分析
(一)巧妙创设问题情境,引人入胜
设计的问题既要有一定的难度,又不能完全超越学生现有的知识基础和心理水平,即问题要落在学生思维的“最近发展区”.为此,教师要做到：一是吃透数学课程标准的要求,摸清本节课的重点及要求学生掌握的基本内容；二是要了解学生现有的知识基础和回答问题的能力,以此为基础确定问题的难度.在讲授《圆柱体体积的练习》时,让学生判断圆柱体（图1）,向学生提问“下列哪些是圆柱体?”“圆柱体有什么特点?”“你是怎样判断的?”
(二)科学提问,启发思维
科学提问要注意两点：一是面向全体学生提出问题.课堂提问,虽然每次直接回答的只是少数学生,但教师要把问题提给全体学生,让全体学生都认真思考,做好回答的准备.要让所有学生都有被提问的可能,才能促使他们认真思考,否则,学生认为这个问题和己无关,就不会主动思考了.二是挑选学生回答问题.在向全班提出问题后,教师要根据问题的不同层次以及学生的差异,选择适合回答此问题的学生进行回答.
教师在提出问题后,先要留给学生足够的思考和讨论的时间,不要急于叫学生作答.有研究者发现,在实验条件下,教师发问后,学生回答前的候答时间增加至3秒以上时,教学效果明显提高,主要原因可能首先在于给学生提供了更多的思考机会,同时创造了有利于学生思考问题的更宽松的课堂气氛.可见,提问中教师的等待,能够为学生提供充足的思考时间,并能降低学生的焦虑水平,提高学生答问的质量.
(三)引入热门话题,激发兴趣
只有当学生对所说的内容感兴趣,才会端正数学学习的态度,才会认真、兴致勃勃地去说、去练习.热点话题为人们所关注,是难得的真实写作材料.日常生活中,学生可以以自己的亲身体验以及对待周围事物的看法,作为合作学习的内容,体会学习数学的乐趣.
笔者在讲授《轴对称和平移》时,先向学生展示民间艺术的剪纸、图形等图案,围绕“感知现实世界中的对称现象” 这一话题,让学生分组进行讨论.接下来,向学生提问“如何依据轴对称特性,结合现有的小蝴蝶的左半边翅膀,画出小蝴蝶右半边的翅膀呢?”讲完之后,学生的学习兴趣被激发了,然后,引导学生理解数学知识,就会提高学习的效率.
(四)实施个性化提问,鼓励发言
由于学生在性格和能力等方面,有不同的特征,小学数学老师在课堂提问过程中,要有针对性地采用不同类型的激励措施,使不同层次＼不同水平的学生都能够参和到课堂提问中,最大程度地挖掘学生的学习潜能.在数学课堂提问中,要结合不同学生的智力特征、学习基础、学习习惯、学习心理等,设计有挑战性的问题.只有充分利用个性化提问,鼓励学生发言,才能实现教学目标.
在这个教学过程中,教师通过设计有差别的问题,使用差异化的提问措施,逐渐提升全体学生的发言意识,使学生们能够养成良好的学习态度、缜密的思维品质,使数学教学促进每个学生的全面发展和健康成长.
(五)有效分解问题,授人以渔
在提出问题后,如果学生想说说不出或有些地方想不通,教师可以运用直观手段进行提示.可以举和此问题有相同原理的,学生较熟悉的例子,以帮助学生理解,还可以用眼神、手势、动作等进行提示.如一位教师讲《轴对称图形》时,教师从学生熟悉的例子入手提问,“张开翅膀的蝴蝶是轴对称的吗?”,进而提问“轴对称图形有什么特点?”,学生立刻恍然大悟.直观提示既可以帮助学生快速理解问题,又能使学生体会到答问成功的喜悦.
在教学中,教师有时会提出综合性的大问题,以帮助学生进行总结、整理知识,或者包含重、难点知识的问题,消除学生的畏难情绪,引导他们一步步攻克难题.
三、结束语
笔者在多年小学数学教学实践的基础上,通过深刻反思和总结,深入探究了小学数学课堂有效提问策略.希望更多的学者和教师能够关注小学数学课堂有效提问策略,将更多的智慧投向小学数学教学,共同提升小学数学教学水平,促进每个学生的全面发展和健康成长.
参考文献：
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[4]郑佳.小学数学教师课堂提问有效性研究[D].杭州师范大学,2015.
结论：适合理念论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关理念汽车报价开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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【关键词】生本教育 初中数学教学模式 探究【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2015）09A-0026-。