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摘 要：在小学语文教学中,作文教学是重中之重,如何提升学生的习作能力,是教师极为头疼的问题.本文从教学实践入手,立足儿童语境提出了三方面的实践策略,提升小学语文习作教学.
关键词：习作教学 小学语文 教学策略
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）06B-0045-01
习作教学是小学语文教学的重点和难点,无论学生还是老师都极为头疼,究其原因有两方面：一是教师找不到合适的教材,二是学生缺乏写作基础.那么,如何提高习作教学的课堂效率呢?笔者认为,小学生习作的关键是要让学生立足儿童语境,充分发挥儿童天性,加强习作实践,激发习作热情.以下根据自己的习作教学实践,谈谈体会和思考.
一、用故事“吸引”童心,读来活水
很多文学家、作家的成长经历告诉我们,有益的阅读是提高写作水平的最佳途径.为此,在语文课堂教学中,我常常会将故事作为主要载体,让大家分析故事的各个细节,体会人物的性格、情节的动人之处,让大家参和编写.如学完了《半截蜡烛》,笔者让学生思考：伯诺德夫人将情报放在哪里?如果是你,认为还有地方可以藏吗?学生展开讨论,认为越危险的地方越是安全,藏在半截蜡烛里边,敌人是万万想不到的.学生由此体会到,这个故事之所以扣人心弦,是因为情节的设置非常巧妙.围绕着这个情报和蜡烛,杰克、杰奎琳和敌人展开无声的斗争,表现出令人惊异的勇敢和智慧,凸显出了人物的性格.笔者让学生思考：为什么杰克、杰奎琳不害怕?如果是你,你会怎样?学生认为,在当时可怕的情况下,如果是自己一定会吓得浑身发抖.但杰克、杰奎琳那么镇静,说明平时他们都受到妈妈伯诺德夫人的教导和影响,习惯了这样和敌人周旋的日子,训练出了足够的智慧和勇气.从这个角度,学生再次深入理解故事人物性格的另一面.此时笔者让学生展开续写：请你写一个片段,表现杰克、杰奎琳被妈妈教导的过程.学生从这个故事中找到线索,有的写伯诺德夫人将两个孩子搂在怀里,在敌人到来之前交代他们一定要勇敢,不要害怕；有的写杰克和杰奎琳望着妈妈坚毅的目光,不再害怕了.通过分析故事、续写故事,学生对写故事有了直观的感知.就好比源头活水,在积累了故事素材之后,学生的童心被有效激活,在学习故事、编写故事的时候也就有了经验,为写作带来了鲜活的素材资源.
二、借博客“催生”想象,写出兴趣
随着互联网的飞速发展,博客、 等第三媒体的出现,让语文教学呈现出蓬勃的状态.在小学语文习作教学中,很多有经验的教师尝试将博客和习作练笔结合起来,一方面通过博客的展示,可以增加点击量,学生能够知道是谁访问了自己的博客,由此激发创作热情；另一方面还可以通过博客和读者进行交流,面对面交流分享自己的想法.正是基于这两方面的优势,笔者班上不少学生建立了自己的博客,开始进行故事写作和连载.如五（3）班陈志辉编写的童话连载《小人国历险记》、潘蓓蓓编写的《等价交换》,还有五（2）班李阳编写的《五心狗历险记》等故事带有童心童真,充满奇幻的想象,天马行空,无拘无束.虽然在人物和情节的设置方面还比较稚嫩,但让学生读者爱不释手,非常乐意从博客上阅读这些连载故事.很多学生在连载故事后面跟帖,有的说：“这些故事很好看,继续更新啊！”有的对故事提出意见：“为什么要用五心狗做主人公?到底五心的来历是什么?”还有的催更：“继续啊,我很期待下一集！”当然,也有拍砖的,直接跟帖：“这个故事太简单了,写个更好看的！”学生们自己编故事,写连载忙得不亦乐乎,由此带动了一大批学生创办博客,在自发的情况下进行写作.
三、办校报“激活”灵感,形成生机
兴趣是最好的老师,在互联网下的习作实践,激发小学生的故事编写 ,使他们的习作能力大大提升.除了互联网媒体的自发创作,学校的习作阵地还有一个重要的载体,那就是校报.这是展示学生写作水平的一个有效平台,也是鼓励学生进行创作的重要窗口.为此,我们积极发表学生的优秀习作,同时开辟一些板块,关注学生的一些新想法.如学生提出进行擂台赛,由学生 ,评选擂主.校报积极采纳了这些建议,每年都会举办擂台赛,分为中高年级童话故事类、习作类.同时,以校报为主线,建立学校论坛,让学生参和点评、跟帖,为了吸引点击量,参和者常常会寻找题材,借鉴一些故事,无形中将习作水平提高了一大截.
在校报上发表的文章,大多是学生在博客上的优秀文章,笔者常会从中选一些有潜力的作品,进行修改润色,让学生从信笔涂鸦发展到有目的地写作,让学生获得习作能力的提升.
总之,小学生习作能力的培养并非一朝一夕之功,教师要顺应儿童的心理需求,设计符合儿童语境的习作实践活动,让学生听故事、写故事,写博客,在校报上发表,让学生的习作能力逐步提高.
参考文献：
[1]林月华.张扬个性,让习作教学充满活力[J].陕西教育（教学版）,2008,（10）.
[2]陈德.小学生作文教学的三个立足点[J].甘肃教育,2015,（1）.
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