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融入论文参考文献：
摘 要：安全教育是幼儿园工作的重中之重,它关系到每个幼儿的健康成长.著名教育家陶行知先生提出的“生活即教育”具有很强的实践指导性.幼儿教师可以让幼儿在一日活动中获得安全知识技能,提高安全意识.
关键词：生活即教育；一日活动；安全教育
一、從主题活动中入手,有目的地开展安全教育活动
主题活动是每日都要开展的活动,通常在早晨以集体活动的方式开展.主题活动都是带有一定的目的,教师会定好目标、备好课.因此主题活动具有目的性,它对幼儿的影响是直接的.
以中班活动“着火了怎么办”为例,目标定位：一是初步了解火灾发生的几种原因,知道几种自救的方法.二是提高自我保护意识和能力.在整个活动中,幼儿整体参和度是比较高的,最重要的是他们非常乐意回答问题,所以活动气氛比较好.
在第一环节,首先用图片直观地导入活动,帮助幼儿初步认识“火”.当出现消防车和火的图片时,幼儿比较兴奋,这样就能比较轻松地导入整个活动了.
在第二环节,引导幼儿观察火灾的危害时,先借助多媒体课件进行展示,然后再以问答的形式提高幼儿对火灾的认识.该部分需要幼儿之间讨论,所以在请幼儿回答时应注意不仅要请语言表达能力强的幼儿,还要照顾一些不怎么主动举手发言的幼儿,为他们提供机会,让他们在活动中多加锻炼.
在第三环节,引导幼儿了解预防火灾的方法时,笔者借助了图片展示.因为幼儿的生活经验比较少,所以可以让他们一边观察一边说,进一步了解预防方法.
从此次活动可以看出,在开展主题活动的时候要把目标放在第一位.由于每个幼儿的能力都不一样,所以在开展有关安全教育的主题活动时,还需要考虑到每个幼儿的特点,运用多种方式来激发幼儿的兴趣,提高活动效率.
二、抓住活动契机,有针对性地纠正错误行为
幼儿一天中很大一部分时间都在幼儿园里度过,教师不难发现幼儿的各种表现,这些表现也有一些错误行为.教师要有一双善于发现的眼睛,抓住教育契机.
某次幼儿早晨下楼奔跑,教师发现后当场进行了纠正,但是第二天该幼儿又犯了相同的错误,这是为什么?当教师发现问题进行纠正时,幼儿受到批评肯定会有所改正,但是这件事一旦过去了,幼儿就会忘记受到的教育,有的幼儿还是控制不住自己的行为.这些都说明幼儿缺乏理解能力.对此,笔者认为需要多元指导.幼儿做错了某件事情,教师的确需要马上指正,让幼儿接受正确的行为规范.但是每个幼儿都是不一样的,教师所运用的方法也要多种多样.有的幼儿生性胆小,害怕被批评,教师就要以亲切和蔼的态度和幼儿进行谈话式的交流,引发幼儿的共鸣,进而才能使其改正；有的幼儿生性活泼好动,不容易接受教师的批评,教师就要改变方法,可以从幼儿感兴趣的某一点进行切入.
三、服务幼儿日常生活,加强对活动的指导
某天早上,有个幼儿很不高兴地走进班里,报告教师说自己在家不小心把手划破了,非常疼.以此为契机,笔者开展了一次“手划破了怎么办”的安全教育活动.
首先,观察图片——小朋友的手怎么会出血,猜猜是什么东西把手划破了,为什么?图片导入激发兴趣,引导学生观察,让他们知道玻璃片、薄铁片、铁钉、铁丝、针、剪刀等容易将手弄破.其次,说说手受伤的后果,引导幼儿回忆,增加其生活经验.再次,讨论怎样处理、保护受了伤的手,让幼儿知道如果手已经受伤,更要好好保护,这样才能使它快快恢复健康.最后,讨论怎样才能使手不受伤,让幼儿了解生活中有哪些锋利的东西是不能玩的,从而学会自我保护.本次活动结合幼儿生活实际,从幼儿的生活入手,并且以情境性故事导入,很好地激发了幼儿的兴趣,使活动生动起来.
在活动中笔者发现,大部分幼儿有表达的意愿,但是个别幼儿的语言表达能力有待加强,他们口齿不清,别的幼儿听不清楚他们说的话.由于幼儿的生活经验不够丰富,在讲述如何处理伤口时,都是教师在讲述,这样幼儿接受会比较慢.所以,讲完以后,笔者让幼儿看一看课件中的图片,之后给幼儿自由讨论的时间,最后再让他们举手表述.经过一系列的强化,幼儿能记住所讲的内容,达到了所要求的教学效果.
生活具有教育意义和教育作用.3～6岁的幼儿思想不成熟,行为难受控制,只有在生活中进行教育,才能帮助幼儿健康成长,让幼儿在潜移默化中受到教育,这样才能达到“润物细无声”的效果.
参考文献：
方明.陶行知教育名篇[M].北京：教育科学出版社,2005.
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