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经典文化是中华民族的思想、学术和文化瑰宝,是承载民族精神的历史河床,学校在打造“书香校园”的同时开始新经典阅读实验.如何让新经典阅读真正深入课程,走进学生,融入生活,学校的实践探索也因此而始.
一、经典阅读以课程为依托
孕育学生素养是新经典阅读的一个清晰而重要的目标指向,而决定学生素养的重要依托是课程.让学校的特色能更持久,更有效,也必须走课程化之路,将其纳入校本课程系列,在实践上、内容上、方式上予以保证,才能使新经典阅读突显生命活力.然而,课程不是叠加,只有将新经典阅读在语文课程中有机整合,在语文课堂教学中有机渗透,在活動课程中有机融合,才能使诵读课程成为一种常态、一种文化,才能使课程开发得到机制上的支持和保障.
二、经典阅读以校本为载体
校本的才是最适合的,适合的才是最好的.我校积极打造“怡情教育”特色文化,努力实施以“怡养师生情感,促进健康发展”为目标的教育,实现怡情悦性、和谐发展.构建“怡情”课程是学校文化建设目标之一,将经典阅读融入课程,符合校本课程建设的总体构建设想,也为丰富校本课程添加了砝码.其二,学校坐落在太湖之滨,临山傍水,这个流淌着阖闾历史的居住地,留下了较多的山水文化、人文典故、丰富物产.如雪堰的地方方言、童谣,《目莲救母送乌饭》《文成桥》《弯弓射箭符》等家乡传说篇,《吴稚晖的故事》《陆聚岗轶事》《吴伯超轶事》等家乡名人篇,《太湖传说》《渔家乐》《雪堰赋》等家乡名胜特产等.这些家乡文化为学校新经典阅读课程的资源开发奠定了特色基础.
三、经典阅读以学生为中心
我们面对学龄儿童,选择什么样的诵读素材才合适呢?学校组织语文骨干教师,开展了专题研讨,学习它山之石,多次商议,甄别删选,最终选定了各年级的诵读内容.这些内容符合三大元素.
1.开放经典的大门
学生阅读的经典内容是开放的、多元的、鲜活的、成长的.可以是传统的、民族的,如唐诗宋词、四大名著以及一些流行当代的经典书籍；可以是对文学经典、现当代美文的新解读,如借鉴于丹、易中天等学者亲近经典的方式,结合孩子们的特点,全新解读经典.
2.编排主题化内容
在选择阅读内容时,不仅考虑节日、季节等元素,使诵读内容贴近学生生活,如选择了我爱祖国、迷人月色、献给老师、走进秋天等主题,每一册还安排了国学经典,如走进书法、走进论语、走进李白,旨在指导学生诵读和积累国学经典的方法,提高欣赏国学经典的水平.
3.享受诵读的美丽
信息时代的学生缺失对经典文化美的体味.怎样让学生体会蕴藏经典中的美丽?在阅读主题单元里,诵读内容古现代兼有,诵读形式多样化,或吟诵,或歌唱.有朗朗上口的文章,如《三字经》《大美雪堰》《农家乐悠悠》；有可以歌唱的诗词,如《水调歌头》《红梅赞》《我爱米兰》；有可以表演的小古文,如《螳螂捕蝉》《自相矛盾》等.这些内容不仅让学生体会到了文学艺术感染力,也激发了学生创作的灵感和 .
四、经典阅读走入综合研究
课程的落实最终呈现在课堂.让经典阅读走进课堂,需要有各方面的准备,这是经典阅读课程的深化研究.学校层面要认真制订学校经典阅读课程实施方案,建立和课程相适应的制度及行为规范,确定课程的指导教师.教师层面要研究经典阅读课程的呈现方式,使其能有探究性、趣味性、综合性.
实践1——定研究的方式
课程的综合性特质,决定了实践研究方式的多样.一是专题性研究,围绕一个主题,开展专题研究,汇聚各类信息,进行分类、整理,对所选专题进行经典表述.二是拓展性研究,搜集经典所涉及的天文地理、历史自然等要素进行研究,拓宽视野.三是艺术化展示,用书画、歌咏、表演等形式展示经典诗文之美.
实践2——构课堂的样式
一是对知识的追寻,通过网络搜索、图书阅览等形式了解诗文相关知识.二是对艺术的熏陶,有些诗文依附着艺术描绘,或画,或书,或歌,课堂上可尽展其美.三是对诗文的鉴赏,各种诗文风格迥异,多篇诗文的鉴赏会让学生各得其所,使得经典阅读综合课成为鉴赏课.
实践3——形校本的特色
学校开展“诗书怡情”的经典阅读特色活动,使学生从经典的诗文中感受语言的精练优美,体会意蕴的深刻悠远,陶冶思想的高尚情趣.一是组建“玉兰诗社”“玉兰墨苑”等小社团,开展诗书品鉴、诗文创作、书法教育活动.二是创建诵读特色班级.各班级学生根据自己的兴趣爱好或班级学生资源,给班级命名,可以是李白、苏轼、杜甫等大诗人的姓名,也可以是米芾、王冕、王羲之等书画家的姓名,并根据节气,或利用清明、端午、重阳等传统节日,开展主题诗文诵读、书写比赛.三是策划“诗书怡情·经典养德”盛大诗书嘉年华展演活动.学生们在起舞吟唱中、在挥毫泼墨中,将源远流长的诗文娓娓道来,富有创意地诠释着经典诗文.
余秋雨说：“在孩子们还不具备对古诗文经典的充分理解力的时候,就把经典交给他们,乍一看莽撞,实际上是文明传承的绝佳措施.幼小的心灵纯净空阔,由经典奠基可以激发起他们一生的文化向往.”所以,我们要把这样的经典阅读扎根在课堂,浸润在平时,让经典阅读活动不仅成为弘扬中国优秀传统文化的过程,成为教师专业素养提升的过程,更成为学生综合素养成长的过程.
作者简介：江苏省常州市武进区雪堰中心小学校长、党支部书记.
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