语文课堂的深度学习,本论文为免费优秀的关于深度论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
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语文学科作为一门语言类课程,对话在课堂教学中,对学生积极主动地参与课堂深度学习、提升学生的语文核心素养所起的作用难以估量.几年来,就语文课堂深度学习的“对话”策略,我做了一些思考与探索.
一、从听者到说者,调整深度学习角色意识
1.学会倾听
教师要做一个善于倾听的人.在学生说话的时候,教师要耐心、细心、专心地听,千万不能够急躁,不能够中途打断学生的发言,不管学生的发言是否正确,都要认认真真地听完.在学生发言的时候,教师更不能够分散注意力,去做其他的事.在学生回答完问题之后,教师才能够加以适当的评价与点拨.
让学生学会倾听,养成倾听习惯.对学生的倾听外现行为上要加以指导,让学生明白,听话时眼睛要专注地看着对方,尽可能不要做其他的事情,更不能够插嘴,随意打断对方讲话.还应该注重对倾听的内涵加以培养,也就是说,要训练学生怎么听.首先,要学会边听边归纳.其次,要学会察言观色,要透过说话者的声调、语气、表情等等让学生体会到语言背后所包含着的意思,也就是我们平常讲的言外之音.总之,要训练学生在倾听的时候做到耳到、心到,慢慢养成倾听的习惯,做一个合格的“听者”.
2.学会说话
教师在课堂上应该能说会道.首先,教师的说话要积极向上,富有鼓励性.其次,教师的语言,要尽可能的幽默风趣,这同样能够促进学生有说话意愿.
让学生想说、敢说、会说.有许多学生由于心理上的原因,在课堂上不大愿意说话.比如,对于新的环境,接触的老师、同学难免有些生疏,感到羞涩,甚至有种恐惧心理.他们怕老师的批评、同学的嘲笑.这就要求教师不但要给学生说话的勇气,更要进行系统的说话训练.总的来讲,说话训练应该循序渐进,要由简单到复杂,训练的内容要丰富多彩,能够激发学生的说话.小学生形象思维能力比较强,因此教师要尽可能地把说话的内容和学生的生活实际相联系,让学生选择自己感兴趣的内容,产生说的,让他们在五彩缤纷的生活中尋找有价值的说话材料,让说话有源头活水,提升说话能力.
3.角色互换
在语文课堂教学中,不管是“听者”还是“说者”, 他们之间的角色是在不断地变化的.其本质是在教学目标的指引下,从质疑到解惑的过程,是最终获得一致性认识的互动过程,对话是这一过程中必不可少的组成部分,对语文课堂的深度学习起着关键作用.在课堂教学中,教师和学生都具有“听者”和“说者”的双重身份,因此,教师和学生之间、学生和学生之间的不同意见和观点就会发生交流、协商、碰撞,让教师和学生看到问题的不同侧面,有利于对知识全面深刻的理解.
二、从单一到多层,形成深度学习场域效应
1.平等的关系
教师必须放下身段,走下至高无上的“讲坛”,以平等的身份,加入对话群中.尊重每一个学生,尊重他们不同的思维模式、思维的技巧,乃至求新求异.小学生知识的积累和老师相比总是有一定的差距的,但他们总归会有自己独特的情感体验的.就从这个方面来讲,不存在对与错,也不存在高下之分.如果教师和学生有了平等的身份,对话的场域就能够逐步形成.在这个前提之下,师生就可以根据话题,进行不同的思考,说出不同的见解,碰撞出思维的火花.在平和的对话氛围中,师生们才会去发现、去创造.
2.话题的设计
语文课堂教学中,深度学习的对话场域的形成,对教师提出了更高的要求.教师在课前必须备好课,深入钻研教材,读准、读懂、读透教材,千万要把教材读活,不能够读死,要根据具体的情况,仔细规划每节课内容.其次要精心设计问题,设计出能激发学生去发现、去分析、去解决,让他们有兴趣的教学问题.问题的设置要有个度,难度不能过高,要让学生有话可说,从而增强学生的积极性和主动性.
最重要的是要把问题变成话题引导学生进行讨论.对话非常重视主体间的互动关系,要鼓励学生畅所欲言,各抒己见,彼此对话,相互交流.教师要针对不同的文本,创设不同的对话情境,再根据对话不断创设出新的情境.这样,语文课堂教学就成为师生共同交流、共同提高、共同创造的过程,最终形成语文课堂教学对话场域.
3.教师的机智
语文课堂教学是动态的过程,一节课对话的成功与否固然需要教师在备课时制订出应对课堂变化的多种预设方案,但课堂教学进程中的所有变化并不是都可以预测的,精彩是难以预设的.学生的个性各具特点,他们的思维不是固定不变的,探究性对话的课堂更是激发了他们的个性才情.对于同一篇文章,不同个性的学生可能得出不同的结论.对于课堂上出现的种种意外,教师要凭借自己的教学机智去积极应对,或机智,或幽默,或大度,或者“踢踢皮球”“打打太极拳”.有了这样的对话场域,课堂教学能不精彩吗?
语文课堂深度学习的“对话”策略,必须依靠所有成员之间的彼此持续不断的联系和沟通,群体之间才能够达成相互维系的、共同的精神、文化价值与心理倾向.只有通过不断的互动对话来激发,才能维持语文课堂深度学习的生命活力,提升师生的语文核心素养.
作者简介：江苏省宜兴市高塍实验小学语文教师,无锡市小语学科带头人.
结论：适合深度论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关深度开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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