家常才是最好,该文是关于家常才是论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
家常才是论文参考文献：
作为教研员,笔者在几十年的听课评课中,认为阅读教学的公开课似乎有这样几种类型：主题型、表现型、探索型、家常型.其中家常型就是所谓守住教材的一亩三分地,有实事求是之意,无哗众取宠之心,执教者朴实朴素、平和平稳,听课者会心会意、好学能学,学生学文学话、练读练写.
王红就是“家常型”展示课的老师.我听了她不少课.开始觉得比较平常无奇,听得多了,逐渐听出了味道,听出了门道.这门道就是——家常课.
一、取材家常,但显精心
公开教学的教学材料能否引起学生的直接兴趣,吸不吸引听课教师自然很重要,而教材中的任何一个文本或学习材料,不管内容情节是否吸引人,都是教师日常教学绕不过去的.王红老师不是从内容情节而是从语言文字的角度去选文本.如《玲玲的画》尽管情节简单,语言平常,但那是小孩子的大白话.故事贴近孩子,思维更有意思：要是肯动脑筋,坏事也能变成好事.这样的课文,练交际、练朗读、练思维,教学价值不低.又如《游戏作文·石头剪刀布》,游戏是古老的游戏,人人皆知,人人会玩.但游戏有场面、有动作、有语言、有心理、有策略,习作的要素非常丰富,是习作指导的很好载体.
二、解读家常,但显功夫
文本细读则更是教师语感水平的标尺.从学生角度来看,教师精心烹制的美食,学生有时却无动于衷.辛弃疾的苦味、火柴女孩的甜味、严监生的酸味、鲁迅的辣味、李白的仙味、林清玄的禅味、萧红的愁味、老舍的胡椒味,小说之悬、诗歌之境、童话之幻、寓言之寓、散文之散等公开课或许可展示教师的研究功底,但家常课却让小学生品出教师的细读成果.
比如《扁鹊治病》是一篇寓言,从寓言的角度,“故事情节简单,寓意含蓄深刻”是其特点,解读应该以“蔡桓公的教训”为主.但课文的题目却是《扁鹊治病》,“扁鹊的高明”似乎又是绕不过去的.教学中王老师没有刻意强化“寓言”这一文体,而是从“教记叙文”的角度,把它分解成扁鹊和蔡桓公两条线,引导学生来议论、把握文中这两位主人公的特点和情感,采用找句子、多朗读、作比较、说体会的方法,学生实实在在地学到了在事物发展过程中人物动作、神态、语言变化的特点.
当然解读不是第一感觉就行,应该是披文入境,引导学生发现语言表达的特色,进入语言表达的场景.王老师正是这样.教《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课,她引导学生发现“七点.七点一刻.七点半”,看似啰唆多余,实则形象描摹,表明“我”一直在看着时钟.还引导学生发现时间词后面都用句号,读时要长时停顿,表明时间的漫长,正如师生互动得出的那个词“度日如年,度分如年”,更衬托出“我”迫切想要听到父亲赞扬声的心情.
三、目标家常,但显整合
教学目标要合适、统整,既要有形——语言实践,也要有神——情感陶冶.
如《“精彩极了”和“糟糕透了”》,从课文题目看,母亲的赞许——“精彩极了”和父亲的判定——“糟糕透了”应是这篇课文的主要内容,许多老师往往会在这两处大做文章.但是王老师独具慧眼,偏偏选中了这两者的结合处“等待父亲”入手,读和写相伴而行,足足安排了20分钟时间,让学生充分地读书和思考.王老师引导学生想象：父亲一念完那首诗,会怎样夸赞我呢,会有怎样的神态呢?请写一写.学生低头构思,一段段文字流泻笔端.
四、手段家常,但显扎实
听、读、说、写、书、背、画、注是课堂教学的常用手段,也是王老师课堂上常见的.
比如“说”.教《扁鹊治病》,开始时的归纳课文内容,让学生简说“过程”,而在后面的教学时间里,却把大块的时间留给了“过程”,目的在于要运用“过程”来体现口语交际训练.师生问答,那是广义的交际,王老师当然随时指点纠正；概述故事,那是言语交际中的“独白”,王老师方法引导,缓缓推进；蔡桓公的几次语言以及“手下人”的议论,王老师创设情境,或语言描述,或填空训练,或在交际情境中的说话,这应该是狭义的“言语交际”.如第二次的填空：蔡桓公
（ ）地说：“我的身体很好,什么病也没有.”第三次的填空：扁鹊走后,蔡桓公（ ）地对左右的人说：（ ）.还有“第四次”则是想象扁鹊“悄悄跑掉”后对别人的回答.如此巧妙的多次穿插言语交际训练,这或许也是“教成记叙文”才能带来的效果吧.
五、表现家常,但显自然
王老师上课,没有夸张的神态表情,不用夸饰修辞的语言,看不到公开课经常会发生的“语言暴力”,也很少有多媒体的“狂轰滥炸”.对学生而言,只是邻家大姐在和自己自然地交流.
如《扁鹊治病》一课教学中,在概述故事内容时,第一个学生把中间的过程一一铺陈,疙疙瘩瘩,洋洋洒洒,王老师没有着急,而是让他真实地表现,然后通过引导,逐步地用“一次又一次”来简缩“课文主要内容”.学生的能力水平就是在老师的“等待”和“引导”中提高的.
《“精彩极了”和“糟糕透了”》的教学则是原生态的,很自然.教学过程、环节转接、读想说写、师生互动都是自然的.没有录像,没有配乐,没有图片,没有补充什么资料,没有扩展文外阅读,师生只靠书本和笔.紧扣课本语言文字,真正和文本“对话”.真是一堂“节能减排”的“素课”.
六、变化家常,但显灵动
家常的当然是常态的,但也不是刻板不变的.教学文本是个多元、多面的载体,可以从各个角度去解读、去运用,是可以常教常新的.
如《“精彩极了”和“糟糕透了”》,我听过两次,教学侧重点就不一样.第一次侧重内容感悟,第二次则是在内容感悟基础上的语言运用,而且学习的视角也不一样.第一次是站在读者（旁观者）角度,体会课文的情境：“巴迪已经仿佛看到了父亲表扬他的一幕,请你加上神情、动作、语言,想象一下,巴迪的父亲会怎样夸赞他呢?（生练写,并交流）巴迪的满心期待等来的却是‘糟糕透了’,从这话中你感受到巴迪怎样的心情?”第二次是站在亲历者角度,设身处地在当时情境下运用言语交际：“如果你就是巴迪,想象一下,父亲到底会用怎样的神情、动作语言来夸奖自己呢?请把它写下来.如果你是巴迪,听到父亲说‘糟糕透了’,你会是一种怎样的心情?小巴迪的这种伤心、失望、痛苦的心情,作者是怎样写的呢?”
王红老师教学其实也不失巧妙机智风趣幽默,由于立论的需要,我没有去评析.公开课有各种各样的类型,当然也有各种不同的价值,但作为日常教学的导向,家常的才是最好的.
（作者单位：浙江龙游县教育局教研室）
（责任编辑 刘忠信）
结论：关于本文可作为相关专业家常才是论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文家常饭菜才是论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
适切，才是最好
纵观近几年的公开课及家常课中教者在拓展作者简介时，做得好的大有人在。但也冷静地看到，关于作者拓展环节还存在不少问题。相当多的教师在拓展时对内容选。
进攻才是最好防守
提要：许多报社、报业传媒集团近几年的改革实践和创新探索表明：被动的防守也许只会让人防不胜防，节节败退，最终溃不成军，而变被动为主动应当是不错的选。
作者花式大拷问遇见你，才是最好光
我一直都特别相信，写作这条路上从来不乏有天赋的人，但倘若天赋秉异却不够努力，其实很难走得长久。桑榆大概是我见过为数不多的，对文字的把握特别娴熟的。
死亡才是最好的老师
一好友的父亲患癌症，切片下来，证实有毒，现在等着开刀。能怎么安慰他呢？自己又不是医生，就算是，也束手无策，这是世纪绝症，至今还没有解决办法的呀。