转变和融合:高职院校创业教育转型和超越策略,这篇超越论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
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[摘 要]高职院校创新创业教育在蓬勃发展的进程中暴露出理念功利化、定位模糊化、模式单一化、课程分割化、体制碎片化等问题,制约其可持续发展.这就需要高职院校遵循创新创业教育的基本規律,准确把握其功能定位和价值取向,着眼于个体的全面发展和职业生涯发展,注重学生的创新创业精神、素质和能力培养,从更新教育教学理念、变革人才培养模式、强化理实一体育人、构建内外协同机制、建立多元评价机制等方面优化推进策略,促进创新创业教育转型升级提质,培养具有创新意识、创新思维、创新精神和创业技能,适应市场多变需求,拥有跨界思维方式,满足生涯发展需要的高素质复合型、发展型、创业型人才.
[关键词]高职院校 创新创业教育 转型 融合
[作者简介]张旭刚（1978- ）,男,安徽无为人,安徽工业经济职业技术学院,讲师,硕士.（安徽 合肥 230051）
[中图分类号]G718.5 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2018）02-0071-06
2017年6月25日,在郑州大学举行的2017首届中国高校创新创业教育联盟年会上,首次发布了《中国高校创新创业教育蓝皮书（2016）》和《中国高校创新创业教育学情报告（2016）》,这是在全国27个省份130所公办高校开展创新创业教育的现状及学生学情调研的基础上编制而成的.两份报告显示：在参与调研的130所高校中,各高校在创新创业教育的重视度、学生的参与度、社会的贡献度等方面显著提升,在经费投入、基础设施、政策激励等方面发展迅速.报告同时指出,创新创业教育作为我国高校当前改革与发展的一个新领域和一项新使命,还处于发展的初级粗放阶段,基础薄弱,系统结构不完整.不少高校创新创业教育的理念功利化、定位模糊化；创新创业教育的目标体系、保障体系、评价体系及体制机制等不完善、不完备,缺乏系统规划、顶层设计；与专业教育、实践教育、素质教育脱节等问题.这严重制约了当前高校创新创业教育的可持续发展、高质量发展.实施创新创业教育是国家加快创新驱动发展战略、推动经济转型升级的重要举措,也是高校在新的时代背景下实现转型发展、内涵发展的切入点和突破口.高职教育是高等教育的重要组成部分,高职院校是开展创新创业教育的主力军.在当前“大众创业、万众创新”的时代背景下,高职院校如何结合职业教育人才培养的规律与特点以及当前高校创新创业教育面临的重难点问题,促进创新创业教育由传统重规模、数量发展与重理论、技能培养的1.0阶段向重内涵、质量发展与重素质、精神培育的2.0阶段转型升级提质,成为亟待解决的现实问题.
一、从功利到素质转变：促进创新创业教育理念与人才培养模式的融合
从发生学的视角看,我国“双创”教育的源起与国外不同,是由我国政府主导和引导、应对大学生严峻就业形势的产物,带有就业导向的功利色彩.这从的相关文件可见一斑.早在2010年教育部印发的《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》和2015年国务院印发的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》就明确提出：在高等学校开展创新创业教育,积极鼓励支持高校学生自主创业.这两份纲领性文件都将创新创业教育与大学生就业直接联系起来,对缓解大学生就业难有一定的合理性、实效性.但是,政策的功利性割裂了双创教育、素质教育与能力培养的有机统一,致使双创教育在实施过程中出现认知和实践偏差,把双创教育狭隘地理解为“开办企业论、第二课堂论”.这一就业导向的目标定位削弱了双创教育的意义、价值和功能,偏离了创新创业教育注重素质教育和培养能力的教育本质,不利于人的全面发展和学生综合素质的全面提升,影响了其可持续性发展,因此需要重新厘清定位问题.
开展创新创业教育,首先应明确功能定位和价值取向.“尽管目前社会对创新创业教育的观点不一,但普遍认同联合国教科文组织1991年创业创新教育国际会议对创新创业教育本质和内涵的定义,即创新创业教育是培养具有开创性个性的人,包括首创精神、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能的培养.”①“世界经济合作与发展组织认为,创新创业能力是大学生掌握除学术性、职业性两本教育护照之外的‘第三本’教育护照.”②这表明,创新创业知识与能力是大学生职业生涯发展的一种必备素质.但从创新创业的实践过程看,良好的创新创业心态和品质是每个创新创业实践者步入成熟、走向成功的基础.这就需要锤炼学生的理性、果敢、坚持、诚信、等心理品质和职业精神,培育学生具有优秀企业家的精神、情怀和格局以及积极向上的使命感和价值观.由此可见,创新创业教育不仅是一种创新创业知识技能教育,更是一种综合素质教育和发展性职业生涯教育,其核心理念和价值指向是促进学生全面而有个性的发展,培育学生创新创业的意识、思维、精神和能力,开发学生的创业潜质,培养具有“创新创业遗传”的革命性人才,以适应经济社会发展和经济全球化的挑战.
在当前“大众创业、万众创新”的战略下,高职院校应结合职业教育的本质属性、高职教育的功能定位和技术技能型人才培养规律,将创新创业“基因”植入育人全过程,不断强化三种理念.一是突出价值理性胜于工具理性.创新创业教育的基本内涵着眼于学生综合素质的提升和全面可持续发展,这是任何一种类型教育的本质要求和价值取向.高职院校通过双创教育,把创新创业的品质和能力内化为学生的素养,不仅能全面提升学生素质,也能增强学生的就业竞争力和职业能力,拓宽学生职业生涯发展的渠道.因此,高职要摒弃“就业功利论”和短视行为,准确把握其本质和定位,积极转变教育理念,将创新创业教育作为学校的办学理念和主要任务,培养双创型人才.二是培养复合人才胜于就业职工.高职教育职业性和高等性的双重属性决定了高职院校的人才培养目标有其独特的定位,即培养适应市场多变需求、拥有跨界思维方式的创新性技术技能型人才.这就要求高职院校从培养复合型人才的高度对学生创新创业教育进行价值定位,将培养创新创业型人才所需的理性、科学性、创新性和创造性等素养贯穿于素质教育和人才培养全过程,使高职人才培养目标由以往单一的“技术技能型”向“复合型、发展型、创业型”转变.三是培育精神素养胜于知识技能.高度认同创新创业价值、科学研判创新创业形势、有效权衡创业项目价值是学生投身创新创业实践必备的基本素质和前提条件.这就需要提升学生分析经济社会发展的能力、捕捉商机的能力以及合作精神协作能力等.因此,培养创新思维、培育创新精神、挖掘创新潜质、进行“种子教育”是创新创业教育的“重心”.
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