高中历史高效课堂建构,此文是一篇高中历史论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
高中历史论文参考文献：
【摘 要】高中教学具有很高的必要性,它既是基础教育的结尾阶段也是连接高等教育的初级阶段,对学生今后价值观、人生观的确立有着重要的影响.
【关键词】高效课堂；高中历史；构建
当前历史教学面临着课程改革和高考变革的新形势,作为历史老师,只有不断加强自身的学习,并在教学中采取针对性的教学策略,才能适应新形势的要求,构建高效的历史课堂.以下是本文对此问题的几点分析和研究：
一、构建课堂和谐的师生关系,营造宽松自主的学习氛围
要构建高效课堂,课堂上就要优化师生关系,因为教师的一言一行都会影响学生的心理状态.从教师的角度看,一方面教师要善于调控自己在课堂上的情绪表现,做到教态自然大方、平易近人,促进师生关系融洽.另一方面对学生要尊重,充满关心和期待,站在学生的角度思考问题,和学生平等对话、和睦相处,使学生在课堂中敢于说话、敢于提问、敢于发表自己的独到见解,尽量让学生感到自己是被老师重视、关注的,感到“老师在期待着我”、“我能行”.当学生对某事物感兴趣时,就会入迷地追求、探索.学生一旦对学习产生兴趣,必将产生学习的内在动力.学生对学习有无兴趣,既是反映学生学习效率高低的重要标志,又是衡量教师教学成败的重要因素.因此,如何增强课堂教学的趣味性,激发学生学习的兴趣,使学生心情愉快地学习,变被动为主动,从而提高教学质量,是众多教师不懈追求、不断探索的重要课题.从学生的角度看,课堂上学生的嘲笑是学生最害怕的,所以他们往往用沉默保护自己,或是对教师的提问不予回答,或是遇到学习问题畏手畏足,从而谈不上积极主动地学习.因此,教师要注意营造轻松、和谐、 的教学环境,形成以学生主动学习、积极参和、注重能力和方法培养为目标的现代教学模式.
二、精于点拨,发展合作能力
高效历史课堂注重的是学生的综合素质,不仅仅只培养学生的自主学习能力,还要兼顾到其团队合作能力的锻炼.这是高效率、高质量的课堂教学的需要,也是创新型、合作型社会的需要.教师应引导学生合作探究,因为独木难支的时候众人拾柴的效果是很可观的.在历史课堂中,研究一个崭新的课题时,教师就可以运用这种学习方式,既高效又不失新颖、灵活又不失趣味.例如：在学习评价“王安石变法”时,教师可以首先抛出一个“你是怎样看待王安石变法?”这样的问题,然后给出相关的历史文本材料,要求同学以小组的形式,根据所学知识和既有材料总结得出结论.如果有些同学此时还不明白自己的方向,教师可以适当地点拨一下,可以要求他们从政治、经济、军事等方面评价这场改革.教师还要合理地安排和组织学生成立暂时性的研究小组,学生以小组为单位,互相交流自己对于其中关于“青苗法”“保甲保马法”等的看法,然后小组总结本组的观点,自由推选人员作发言陈述.各小组之间还可以互相交流,求同存异,最后教师可以就同学的结论给出点评和指正.这样的合作模式既可以加强同学之间的沟通,又可以增进师生交流.
三、开放教学内容
在历史课堂上,教学内容主要来源于历史教材,历史教材集合了广大教育专家和一线教师的智慧,立足教材当然没错,但是如果教师在讲课的时候局限于教材,没有任何突破,这也不利于学生素质和能力的提升.历史教材上的内容都是一些经过整理筛选的精华内容,而古今中外的历史资源是非常丰富的,如果仅
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仅把目光局限在历史教材上,就会让学生错过好多东西,影响了学生知识面的拓展,进而影响学生综合能力的提升.因此,教师在开展历史课堂教学的时候,要注意开放教学内容,除了教材知识以外,教师可以从其他多种途径给学生搜集更多的历史资料,这样不仅可以对教材资料进行有效地补充,同时也可以拓展学生的眼界,启发学生的思维.
四、丰富课堂学生活动
学生是教育教学活动的对象,在课堂教学中,学生应当处于学习主体的地位.然而,长久以来,我们都习惯于让学生坐在座位上听老师讲课,而忘记了学生的学习作用的发挥,从而造成了学生的思维活动缺乏活跃性.因此,在课堂上,教师要多给学生留一些空间,在课堂上多开展一些能够让学生发挥主体作用的活动.例如,组织学生围绕着某个问题进行一场小型辩论赛,创设一定的历史场景,让学生进行一次角色扮演等.丰富的教学活动不但可以激发学生的兴趣,更重要的是,在各种各样的活动中,还可以培养学生多方面的能力和素质,包括分析能力、创新能力、合作能力、语言表达能力等等.
五、要重视课后的反思和评价
对高中历史教学成果的反思和评价,是提高高中历史课堂教学效率的重要保障.在高中历史课程教学评价的实践中,教学评价需要结合高中学生的特性和学龄特点,对传统用于高考选拔的单一评价功能进行创新,进而对学生的学习成果进行更加全面、客观的评价.首先,高中历史评价的方法不能统一化,要允许和尊重不同学生的各种学习成果和行为,并有针对性的使用评语、等级等多样化的评价方法,让学生及时发现自身历史知识体系中的不足和学习缺陷.其次,对高中历史课堂教学成果的评价,不仅要看到学生历史知识的掌握程度,还应当对学习结果形成的过程及其影响因素进行评价,如学生在学习过程中的态度、情感、情绪以及特性等都可以纳入教学评价的范畴.再次,要运用多个评价主体,如学生自己、同学和教师对学生的学习成果进行评价,这样更有利于学生个性化素质和历史素质的培养和提高,提高课堂教学效率.
六、紧扣课时中心,优化教学目标
在新课改背景下,历史课本的编排和以往的教材编排不一样,是按照专题形式编排的,既然是专题就肯定是围绕某个中心的,我们在进行情境教学时切忌偏离甚至远离课题中心.如《太平天国运动》,此课的课题中心在导语中已阐明得比较清楚：太平天国运动是中国 革命的先驱.我们在讲课是必须紧扣这个中心,正确定位太平天国在 革命中的先驱地位.如果过多地讲述太平天国的经过和失败的原因,则明显是偏离课时中心的,这样的课肯定是失败的.紧扣课题中心可以说是情境创设有效性达成的前提,接下去我们要考虑的是在紧扣课题中心下的具体情境创设.
【参考文献】
[1]袁继文.运用多媒体技术构建高效的高中历史课堂[J].新课程（中旬）,2013,11：177
[2]郭永敏.浅议如何构建高效的高中历史课堂教学[J].学周刊,2014,03：39
结论：适合高中历史论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关高考历史必背知识点开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
借助材料教学创建高中历史高效课堂
[摘 要]材料教学是一种专门针对材料题、攻克材料题的一种教学模式，教师采用此教学模式可以提高学生对历史文化的感知能力、知识牢固程度。在高中历史课。
如何实现高中历史高效课堂教学
摘 要：如何提高课堂的教学效率，是每一位教师都需要思考的重要问题。高效课堂教学要求课堂时间安排更加合理，课堂教学内容更加高质。在高中历史课堂教学。
高中历史高效课堂的有效构建策略
【摘要】新课程要求，提高教学效率来保证课堂质量，摒弃传统灌输式、题海式的教学方法，减轻学生学业负担。因此，在新课程改革背景下，针对高中历史教学现。
高中历史高效课堂
【摘 要】在高效课堂新课程改革的背景下，如何让历史课堂在课改中焕发生机，提高历史课堂教学的高效性，成为中学历史教师共同关注的问题。本人结合个人的。