民事诉讼法课程教学方式改革和反思,本文是一篇关于民事诉讼法论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
民事诉讼法论文参考文献：
摘 要 我院民事诉讼法课程在整个课程体系中属于基础课,在各专业各层次教学计划中均开设,可以说属于法律课程当中的一门通识课程.正是基于该课程开设的普遍覆盖性及其课程定位,决定了民事诉讼法课程教学方式的多样化,以适应不同层次学生的理解力及需求.本文就多年来从事该课程的教学方式改革进行梳理并反思,以便进一步深化课程教学改革,适应人才培养需求.
关键词 民事诉讼法 课程 教学方式 改革 反思
基金项目：本文系2015年宁夏回族自治区高职教育教学改革工程项目《高职院校民事诉讼法课程教学设计改革》论文成果.
作者简介：马建荣,宁夏警官职业学院*管理系,副教授,研究方向：民商法诉讼实务.
中图分类号：G42 文献标识码：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2017.11.333
一、民事诉讼法课程的定位决定了其教学方式的多样化
(一) 课程开设阶段决定教学方式的灵活性
针对我院高职学生,民事诉讼法课程为必修课,在大二第一学期开设,此时,学生已开设法理、宪法、民法、刑法等理论及实体法基础课程,通过大一的法律熏陶,学生已经从对法律的懵懂状态,逐渐过渡到理解并认识法律体系、法律思维及法律规范及其运行方式,初步形成了专业认知.大二开设课程包括民诉法、刑诉法等程序法以及专业方向相关课程,这一阶段是学生法律知识体系全面建立的阶段,也是学生专业体系、专业技能、专业素质、综合能力形成的关键阶段,因此对学生的教学和训练就需要考虑其整体状态及需求,实训项目中既要求学生较强的书面、口头表达能力,又要求对专业课程相互间的融汇衔接能力,还需要学生的自我表现能力和团结协作能力等等各个方面.因此需要设计多种灵活多样的教学方式,激发学生学习热情,提升学习创造力.
(二)课程内容决定教学方式的实践性
民事诉讼法在法律体系中属于部门法、程序法,是将实体法所确定的权利义务关系落实到程序法当中,与实体法紧密联系、相辅相承.而程序法的落实均离不开实践操作,是要将每一位当事人、每一个程序环节、每一份法律文书、每一段流程实实在在表现并反应出来,并且要做到规范准确符合法律规定,而这些程序流程以及细节规范,均需要学生经过反复多次的实践操作才能够真实体会.诸如法律文书的格式、语言、措辞、事实陈述、法律引用；当事人的确定、身份要素表述；各程序环节的任务及其相互之间的过渡衔接；具体的程序规范细节等等,均需要精心准备、仔细打磨.因此民事诉讼法的课程教学必须突出实践性,将教学内容贯穿于实践,才能理解并掌握课程内容.必须学生亲自动手,并且是在对该项实训任务及其目的深入领会的前提下,才能真正体会各种滋味,才能切实有所收获.
(三) 课程性质决定教学方式的综合性
我院民事诉讼法课程在整个课程体系当中属于基础课,在各专业各层次教学计划中均开设,可以说属于法律课程当中的一门通识课程.课程的教学目标是训练学生掌握民事诉讼程序规范、运用程序规范解决民事纠纷、培养学生的专业素质.由于程序法是建立在实体法基础之上的,而运用程序规范解决民事纠纷这一教学目标就需要学生综合运用民事实体法与程序法以及其他相关法律知识,甚至社会经验等等综合能力方可实现.例如民事诉讼法中当事人的确定、证据的准备,看似是个程序问题,但要准确确定案件当事人、收集能够证明案件事实的证据材料,却需要学生扎实的实体法律关系知识为基础.因此上述教学目标的达成不仅落实在程序流程的掌握,最根本的还在于学生综合职业素质的训练养成,而要实现这一目标,必须综合运用多种教学方式.
二、民事诉讼法课程教学方式改革梳理
为适应课程需要,服务于教学目标,结合学院教学方式改革要求,立足于课程定位及学生实际,民事诉讼法课程进行了多种教学改革尝试.
（一） 突出内容框架结构,实现“由多到少、再由少到多”的认识过程
课程内容的选取以高职教育思想为指针,以专业人才培养目标为依据,以“必需、够用”为原则,以核心能力培养为主线,对教材内容进行整合,一方面便于学生学习之初就首先掌握课程总体框架,为之后的课程内容搭建知识主干.另一方面传授学生“目录学习法”,即学习任何一门课程,不要被厚厚的一本教材吓到,而是先看目录,用课程框架将目录内容重新架构,勾画出内容主干结构图.
第一步,由多到少.整合教学内容,将看似内容繁杂、章节庞大,法律规定、司法解释繁多的课程内容勾画出主要框架,抽象绘制出课程基本结构图,民事诉讼法课程主要内容分为基本理论和程序论两大部分,基本理论部分包含诉讼主体、管辖、证据三大要素,程序部分包含诉讼、非诉讼程序,而诉讼程序又包含审判（第一审、第二审、再审程序）、执行程序,非诉讼程序包含特别程序、督促程序、公示催告程序等等.而每一部分又对应着教材不同章节,对每编、每章课程内容进行框架结构梳理和架构,形成总体课程框架体系.利用目录将教材内容串联起来,使学生明确本门课程的理论体系、每一部分的前后联系,避免只见树木不见森林.
在对新的内容模块开始授课之前,都把该模块在这个学科中的地位和联系,以及他们相互之间的关系进行阐述,使学生掌握这门课程的宏观框架和结构,从一开始就建立起知识框架体系.在这门课程学习之前和之后都能形成完整的内容框架体系和章节结构图,形成清晰的课程内容框架,也便于与不同课程进行区别及连接.
第二步,由少到多.在学生已建立起课程框架结构的基础上,进行每一模块的内容学习,在此学习过程中又是一个由少到多的过程,而这一步骤也是最为重要的过程,是将前述第一步的课程结构树不断丰富,添加树干、树枝、树叶、果实,最终长成一颗枝繁叶茂的大树.
（二） 针对不同内容模块,采用不同教学方法
对于基本理论部分采用的教学方法有图示法、对比分析法、案例设计、分析讨论民事判决书等方式.民事诉讼法课程实践性非常強,大量的诉讼理论需要与实际案例相结合,用上述方式展示、说明、阐释法律原理,对高职学生而言具有更加重要的意义.所授课班级虽然均为高职学生,但普遍理解力、接受力均不强,需要大量深入浅出的引导、解释、说明.例如,讲课中我将诉讼比作一场战争,战争讲究天时地利（管辖）人和（当事人）,讲究战略战术（诉讼策略）,战争胜败取决于枪炮装备（证据）,换句话说在民事诉讼中就是主要考虑谁和谁打（诉讼主体）、在哪打（管辖）、用什么打（证据）、怎样打（审判程序、一审还是二审）,做到形象生动,使学生掌握诉讼三要素,激发学生兴趣.
结论：关于对写作民事诉讼法论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文民事诉讼的程序论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
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