开放课堂促读促思让学生爱上语文课,本文是一篇关于开放课堂论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
开放课堂论文参考文献：
[关键词]开放课堂；主动参和；语言积累；情感体验
一、创设让学生主动参和的机会
1.小组合作学习激发创造力.在学习过程中,我们要根据学生的特点将学生分成学习小组,这样就把传统的单一式授课模式变成生和生、师和生、组和组的多向交流,学生可以在课堂上进行充分的交流,在交流中产生思维的碰撞.
例如： 我在教学《鲸》一课的时候,先用谜语导入：“叫鱼不是鱼,一生海里居,远看像喷泉,近看似岛屿”,引发学生学习的兴趣,接下来采用小组合作的学习方式,让学生选择课文中最感兴趣的一部分用自己喜欢的方式进行学习,再全班交流.学生参和的热情一下子高涨起来,其中一个小组在汇报鲸体型大的特点时,先在黑板上画了一头大象,又在大象的旁边画了一头比象大得多的鲸,还在鲸张开的大嘴里,画了一个人,双手举起来,还没有摸到鲸的上腭,其他的学生看了都形象直观地感受到了鲸体型的巨大,这样,课文中列举的有关鲸的知识,一下子就变得形象生动, 学生乐于接受.
2.培养学生的探究意识.学生通过自己发现问题,探索解决问题的方法,语文课上组织学生展开讨论、思辨、质疑,通过读一读、讲一讲、演一演、辩一辩等方式开展学习活动,鼓励学生参和到语文学习过程中.
如在学习三年级第五单元“我国的传统文化”时,学生在课后主动查找起和祖国传统文化有关的资料,交流对传统文化的了解,神奇的剪纸艺术、中国的书法、年的由来、昆曲的知识、脸谱中的学问等学生对传统文化的了解更加深入；在学习《让我们荡起双桨》时,学生通过唱一唱的方式学习诗歌,在不知不觉中记住了诗歌的内容；《美丽的小兴安岭》等描写景色的文章,有非常形象的描写,学生采用读读画画的方式学习,可以使语言文字变成形象的画面,激活学生的形象思维；《草船借箭》、《将相和》等故事情节较强的文章采用表演的方式学习,有助于学生对人物形象的了解等长此以往,学生的探究意识增强,学生阅读的能动性得到充分发挥.
二、丰富学生的语言积累
1.三分钟速记促积累.我们在平常的教学中,应鼓励学生多积累,让处于记忆黄金时间的小学生大量接触语言文字规范的作品,把祖国语言文字内化为自己的储备和积累,他们日后会受益无穷.例如教学《狼牙山五壮士》一课时,我在课前设置了“三分钟速记”环节,在这一环节出示了“临危不惧、勇往直前、大义凛然、豪情壮志、不屈不挠、视死如归”等描写英雄人物的词语,这些词语和本课内容相关,有利于帮助学生深入理解课文.学生在结合批注分享时,就运用上了课前积累的这些词語,有的学生这样说道：“五位壮士在胜利完成任务的时候,毫不犹豫地选择了把敌人引上绝路,他们知道这样做就意味着选择了牺牲,这些壮士舍生取义,视死如归.”；学生在深入理解“壮士”的英雄壮举时,说道：“古人云‘人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛,五位壮士的牺牲就是重于泰山的,他们死得其所’”.
2.以文带文促升华.适度的拓展阅读就像一道道美丽的风景线,灵动着我们的语文课堂,有人说：“一次拓展阅读就像是种植一棵榕树,课文是榕树主干,和课文相关的作品就是枝枝叶叶,其中的每一个作品都可能成为一条须根,只需加以灌溉,又能散发枝叶,久而久之,在学生心中,培植出一片茂密的文学丛林.最终让大量的阅读,广泛的积累,成为学生语文知识能力发展的动力.”可见适度拓展的重要性.
我在教学《我不能失信》一课时,出示了有关诚实守信的成语、名言警句,如：“一诺千金”“言而有信”“一言九鼎”等,让学生选择自己喜欢的成语、名言警句进行积累.这样,通过积累从课外阅读和生活中获得了语言材料,丰富了学生的认知.
再如,教学《狼牙山五壮士》一课,我引入了《狼牙山五勇士纪念塔碑文》一文,碑文中这样描述五壮士：“我五勇士以一敌百,坦然不惧,击退敌人四次冲锋,毙敌五十余,激战五小时,阵地屹立,寇兵难越,最后 尽绝无法应战,誓不以革命之躯见辱于倭寇,故将枪摔坏,相继跳身崖下.”读着碑文,学生真切意识到五壮士真实的存在过.这样,有效促进学生对课文内容的理解、对文章表达方法的学习以及对主题思想的升华.
三、强调学生的情感体验
1.重点分享悟感情.一篇课文应该在教学中删掉烦琐的分析,抓住主要部分进行学习分享,再通过多种形式的朗读,感悟课文所要表达的思想感情.例如,在教学《狼牙山五壮士》一课时,我抓住一个重点问题：狼牙山五壮士此时有两个选择,一条路是跟上部队主力,另一条路是把敌人引向绝路,他们会怎么选择呢?引导学生抓住引上绝路、英勇跳崖两个重点部分进行交流分享,反复体会五位壮士的动作、神态和语言,他们视死如归的英雄形象不知不觉中印入每个人的脑海.
2.走进文本悟感情.语文学习更多的是对文学的一种解读,在解读中真正的走进文本,走进作者,走进人物,这样才能体会他们的思想和情感.语文学习更多的是一种生命的体验、生活的积累和文化的熏陶,学生或体会到尊严的可贵,或感受到帮助别人的快乐,或领略到祖国河山的壮美等引领学生真正走进文本,不是为了学语文而学语文.
我在课堂上经常问学生一个问题：课文中哪些语句感动了你?在学习《去年的树》这篇课文的时候,学生们为小鸟执着地寻找着自己的朋友、克服一切困难也要实现自己的承诺、为他们之间这种深厚的友谊所感动,流下了激动和感动的泪水；在学习《地震中的父和子》时,时间的推移牵动着孩子们的情,他们感受到了父爱的伟大,孩子的坚强；当孩子们读着《再见了,亲人》一课中,朝鲜人民对中国志愿军的种种牺牲,看到了黄继光、邱少云舍身堵枪眼、烈火中纹丝不动的英雄事迹,真真切切地感受到志愿军战士和朝鲜人民这种血浓于水的感情等有情才有语文,有情的语文课堂才会是一潭活水, 学生才会享受到学习语文的快乐.
新时代的课程改革赋予了语文更加丰富的内涵,作为教师,要跳出课本看课本,跳出语文看语文 ,跳出课堂看课堂,树立一种大的语文观.只有拓展了语文教学的深度和广度,让语文学习变得有温度,爱上语文的学生才能在自主阅读中提高素养,升华情感,为自己的终身发展奠基.
结论：关于对不知道怎么写开放课堂论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文大规模在线开放课程论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
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