谈小学数学课外作业设计,本文关于小学数学论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
小学数学论文参考文献：
数学课程标准指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的.”数学作业作为课堂教学的延伸,是学生学习内容巩固和反馈的重要手段,其重要作用是毋庸置疑的.教师布置作业绝不能毫无准备,灵机一动,信手拈来；也不可长期简单地使用现成的所谓配套作业.数学作业的设计其实是一项充满创造性、艺术性的行为.那么究竟怎样的作业既能在短时间内吸引学生,又能够及时巩固和提高所学的数学知识呢?我们在实际教学中对作业设计作了初步探索,取得了较好的效果.现总结如下.
一、作业内容生活化
生活是学习数学的场所,也是学生运用数学解决实际问题的场所.在作业设计时,创设生活中的实际问题,促使学生尝试运用所学的数学知识来寻求解决问题方法,体验数学在现实生活中价值,使学生认识到生活中处处有数学.
1.运用数学,描述生活现象.
我在布置作业时,适当补充了一些数学与现实生活相联系的问题,使学生在学习数学知识的同时,学会关心身边的事,做一个有心人.例如：在教学完10以内数学的认识后,我要求孩子在身边找出10樣事物,能反映1—10这些数,并请父母帮助记录下来.一个孩子的作业这样写的：今天我在放学的路上看见马路对面有1辆车,里面坐着2个人,沿着马路往前走,又看见3站车站牌.继续朝关走,看见前面有4栋房子,房子前面栽着5棵大树.大树下有6个小朋友正在玩捉迷藏的游戏,我还看见路边一区7个垃圾筒.我家住在8号楼里,回到家我发现桌上有10个苹果,我吃了1个还有9个等写这样式作业学生的兴趣很高,答案也是五花八门.这样的作业,不仅可以培养他们的语言表达能力,而且孩子们还学会了用数学的眼光来观察周围事物,使他们深刻地感受到了生活与数学的密切联系.
2.应用数学、解决生活问题.
例如在一年级“统计”的学习中,我提出这样一个问题：你知道我校老师的上班情况吗?是乘车、步行,还是骑车呢?学生们纷纷发表自己的看法：有的乱猜；有的说不知道；有的说去访问每个老师就知道了.经过讨论,大家一致认为第三种方法比较好.为了使统计难度适应一年级学生的认知特点,我只要求他们采访10位老师,并要求制成调查统计表.学生们利用下课时间,紧张而兴奋地走进办公室,第一回做了“调查员”.使我高兴的是,他们的成果丰富多彩,各有特点,的有画√记录；有的画○记录；有的用正字法记录；还有用自创的符号来记录等
学生独立完成这类实践作业的同时,把知识应用到生活中去,感受到了数学学习的乐趣和价值.在复习课中,我组织全班学生进行了一项统计活动：我最喜欢的课.结果选择数学课的最多,那一刻,我很感动.
二、作业内容童趣性
小学生的行为方式受情绪影响很大,感兴趣的事情干得起劲,反之则消极对待.我设计的趣味性作业正是迎合了小学生的这种心理特点.
1.绘画式作业.
数学本身与其他学科有着密切相关的联系,因此可以结合教学内容和特点,设计一些绘画式作业,用绘画的方式巩固、应用数学知识.如在学完,《轴对称图形》以后,我在美术老师的指导配合下,让学生在美术活动中利用所学知识设计一些相关的美丽图案,然后在班里展览.这样的作业,不仅能巩固知识,而且有激活学生思维,使他们迸发创新的火花,将枯燥作业变成了一件件艺术品.
2.游戏性作业.
游戏一直是学生感兴趣的话题,将所学的知识寓含于游戏中,可以提高学生作业的积极性.如在学习了“乘数是一位数的乘法”后,我设计了一道“帮助小兔找门牌号”的游戏性作业,即小兔接到小熊打来的电话,邀请小兔到它家去玩,小熊说,它家门牌号是108号.可小兔到了小熊居住的小区一看,傻了,原来这里的门牌号都是一些乘法算式,你们能帮帮小兔找到小熊家吗?为了改变原有计算题枯燥、乏味的现像,可设计一些如“找门牌号”、“小壁虎找尾巴”等带有童趣味的游戏性作业,把一道道计算融合在故事情节中,让学生在轻松愉悦的氛围中,掌握运算的方法和技能,提高学生的计算能力和学习的兴趣.
三、作业内容有层次
苏霍姆林斯基认为：数学教师应给每个学生挑选适合于他的问题,让每个学生经过努力都能成功.素质教育第一是要面向全体学生,而学生之间的数学知识与数学能力的差异是客观存在的.为此,在设计作业时,应尽可能照顾这种差异,不能“一刀切”而应该实际出发,针对学生的个体差异设计有层次的作业,让全体学生都有练习的机会,都能得到提高.我将作业难易程度分为★、★★、★★★、三个层次.思维能力、理解能力都比较强的学生可选择★★★、中等生可选择★★、稍差生可选择★.例如,在二年级下册学完《解决问题》后,便设计了如下的作业：★、小明今年11岁,比爸爸小28岁,爸爸今年几岁?★★、小明今年11岁,比爸爸小28岁,今年爸爸和小明共几岁?★★★、小明今年11岁,爸爸39岁.当小明34时,爸爸几岁?此种作业设计可以调动学生作业的积极性,避免作业的单调、枯燥,同时也让学生在解题的过程中掌握知识的要点、积极思考,提高了灵活运用知识的能力.
课程改革已经进行好几年了,有的老师可能还在为布置作业或不布置作业而苦恼.我认为作业是要布置的,但不是单一地做数学题,而应把培养学生的学习情感、学习兴趣、创新意识、动手能力等融入作业中,设计多种形式的实践作业,让作业内容丰富起来,真正为学生的发展服务,也要从教师自身出发,关注学生身心的健康成长,让更多的学生、有更多的机会去体验成功的喜悦,去感受成长的乐趣.让所有的学生都能在做数学课外作业的过程中展现自己的智慧、张扬自己的个性、体会做作业的快乐！
结论：适合小学数学论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关小学数学开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
小学数学家庭作业设计应有四性
学校里每天都有一种司空见惯的现象：每当到放晚学时，数学教师们纷纷来到各自的班级，对学生说今晚的家庭作业：“教科书多少页第几题或练习与测试或补充习。
让小学数学课外作业生活化
摘 要：小学数学教师在布置课外作业时，要避免传统教学模式的弊端，摆脱“题海战术”，激发学生对数学的热情。除了基本的数学知识，教师更应注重培养学。
小学数学个性化作业设计
为了巩固数学课堂的教学内容，教师一般都会在课后给学生布置一定量的作业。但是一些教师单纯追求作业的数量，忽视了学生的感受，降低了学生的学习积极性。。
小学语文课外作业设计漫谈
摘 要：语文作业的设置包括课堂作业的设置和课外作业的设置，大多数情况下教师注重课内作业的设置，忽略课外作业的设置，是一种不完整的教学。怎样设计课。