数学教师要注重诱发学生学习兴趣,本文关于数学教师论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
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诱发学习兴趣就是根据学生的心理特征,利用数学知识的魅力,激发起学生对所学知识的兴趣,调动起学生学习的积极性和主动性.
一、通过直观教学,激发学生的学习兴趣
学习本身是一种艰苦的思维活动.人的头脑则是思维活动的机器,而兴趣和求知 是启动思维机器的动力.在课堂教学中,采取直观,生动形象,适合儿童心理发展的教学方式,可以激发学生的学习兴趣.因此,在教学中要坚持“直观性”、“启发性”原则,使学生看得见,摸得着.
低年级学生抽象思维能力差,他们对具体形象的内容、生动活泼的形式,新奇动人的事物比较敏感,特别是对那些能演示的过程更有兴趣.针对这一心理特点,教师在教学中应充分利用直观、形象的教具,把抽象的概念,具体形象地重现在课堂上,引导学生从感性认识中逐步抽象出数学概念.
例如：乘法的初步认识是教材的重点,对于低年级儿童来说也是难点.难就难在“加法向乘法”的过渡比较抽象.我在教这部分知识时通过游戏形式,直观地引入新课.我请三位小朋友到前面戴上小兔子的头饰,扮演小兔子.三只小兔子,每只小兔子都长着两个长长的耳朵.小朋友凭着直觉观察,列出了加法算式：2+2+2等于6（只）.教师伴随着学生的演示,介绍了比加法计算简便的算式：2×3等于6（只）引导大家讨论“2、3、6”各表示的意义.小朋友终于领悟了乘法意义所在.低年级学生掌握知识主要靠感知而获得,在教学中坚持用直观来缩短学生和知识间的距离,学生容易接受,也很感兴趣.
又如：三角形的认识是一节比较枯燥的概念课,如何让学生对这节课产生兴趣,并能较深刻地认识它呢?上海一位教师是这样安排的.首先,她请小朋友到幻灯机前用彩色塑料条围成三角形.
通过观察,同学们很快发现①②图是用三条线段围成的图形,叫做三角形.③虽然用了三条线段,但因首尾不相交,所以不是三角形.“定义”在直观的观察之中小结出来了：“用三条线段围成的图形叫做三角形.”在讲三角形的特性时,仍然采取直观的手段.学生很快得出：“平行四边形易变形”“三角形具有稳定性”的结论.
教师在讲三角形的特征时,巧妙地设计了三个口袋,每个口袋只露出三角形的一个角,让学生猜一猜这是什么样的三角形.同学们根据三角形的特征,很有兴趣地猜着.课堂气氛十分活跃.
直观,形象化的教学手段,不断激发着学生的积极性,他们的注意力显得集中而持久.当然直观、形象化的教学不是目的,它仅是作为向抽象思维概念过渡的桥梁,是逐步培养学生具有逻辑思维能力的手段,是诱发学生学习兴趣的重要措施.
二、把静态的数学概念动态化,培养学生的学习兴趣
小学生学习数学的特点是通过观察、感知、操作、思维等心理活动形成认知结构.而这些认知的规律都是由他们的心理特点所决定的.要使学生在学习比较抽象的数学知识时感到有兴趣,就应该把抽象的数学概念形象化,把静态的数学概念动态化,以激发学生的求知 和学习兴趣.
例：除法应用题的两种含义——包含除和等分除,教材上是分别安排的.“包含除”和“等分除”同属一个事物的两方面,都具有“分”和“平均”的含义,只是分法上的不同,造成所表示的意义不同.为了让学生从本质上全面认识“除法”,把枯燥的概念课上得生动、活泼,富有趣味,我们依以下方法授课：
上课了,幻灯银幕上出现了六个又红又大的桃子和3个蓝色的盘子,由同学自己动手分桃子.
第一种分法：六个桃子,一个一个地分放在三个盘子里,每盘放2个.
第二种分法：六个桃子,每次拿出2个放一盘,可以放在3个盘子里.
投影幻灯把分桃子的过程全部表现出来,使静止在纸上的图形活跃起来,静态的数学概念动态化.彩色的幻灯片,红红的桃子,蓝色的盘子,变换了的幻灯图片深深地吸引着同学们.学生十分有趣地分着手里的桃子,兴高采烈地交换所得.抽象的数学概念在“动态化”的过程中,终于使学生领悟了“等分除”和“包含除”的区别和联系.“分桃子”的生活数学,很快被“总数量÷份数等于每份数”、“总数量÷每份数等于份数”的数学概念代替了.“动态化”的数学活动,诱发了学生的学习兴趣,兴趣又反过来促使学生去思维,去发现.
三、创设激疑情境,巩固学习兴趣
思维自惊奇和疑问开始.如何巧妙地导入新知识的学习,这是诱发学生学习兴趣,激发求知 的极好时机.
例：分数和小数的互化是一节比较平淡的课.学生容易失去对这部分知识的兴趣.如果教师处理不好,学生的思维很难引向深入.我是这样安排的：首先出现尝试题：在下面的括号里填上“<”、“>”、“等于”,同学们只做.
我提问：“为什么③、④题没做出来呢?”学生回答：“③、④是分数和小数比较大小,不能直接比较”.我继续问：“你们有什么设想可以让它们比较吗?”（当然这种设想不是具体的做法,而是一种解决问题的设想）同学们顿开茅塞：“对呀,把分数化成小数,不就解决了吗?”这样,从疑问开始转向思考,强烈的求知 ,促使学生去探索.从上课的一开始,就把学生推到主体的学习地位.学生始终是在兴致勃勃的高昂情绪中学习新知、探索规律.
诱发学生的学习兴趣,教师就应该以数学知识本身的魅力去吸引学生,以教学本身特有的艺术去感染学生.让学生通过自己的积极思维,主动探求规律.这样才能使学生体会到思考的愉快,成功的喜悦,从而最大的限度地调动学生学习的积极性和主动性.使学生的学习兴趣在不断的探索中发展.
“诱发兴趣”这个既“古老”而又“崭新”的课题,已经成为当前教育教学改革的热点.加强对学生非智力因素的培养,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,正是这千头万绪工作中的根本.在数学教学中尤应如此.
结论：关于数学教师方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关当高中数学老师的条件论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
如何在小学数学课堂教学中培养学生学习兴趣
摘要： 在小学数学课堂教学过程中，传统的教学模式已经无法适应新课改的需求，传统的教学模式不仅束缚了学生数学思维的发散，也不利于小学数学教学质量的。
初中数学教学中如何培养学生学习兴趣
【摘 要】学习兴趣是学生学好数学的最现实、最活泼的心理成份，是学习动力的重要源泉。新教材内容安排新颖合理、生动活泼，对学生很有吸引力。只要教师教。
教师应如何提高学生学习数学的兴趣
摘 要：兴趣是最好的教师，有了兴趣，学生就会加倍的投入时间、投入精力，挖空心思地去学、去钻，最终获得成功。教学是师生双方互动的过程，学生是学习的。
在小学数学教学中如何激发学生学习兴趣
在学校里我们经常发现：一个学生在数学上有能力，却少有学习兴趣，因此数学成绩不突出，但如果教师能启发他对数学的兴趣，使他喜欢学习数学，那么这个学生。