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摘 要：核心素养的培养是当下新课程改革的主流,也是保障课程改革前进的重要因素.有效提高名著的阅读,能够有效地实现学生核心素养的培养,提高学生独立思考的能力,增加对名著阅读的兴趣,在名著中汲取文化,提高人文素养,树立正确的人生观、价值观和世界观.基于此,以语文学科中的名著阅读为例,分析对学生核心素养培养下的有效阅读教学.
关键词：核心素养；有效阅读教学；名著阅读
新课程改革背景下,提高学生的核心素养是每位老师的工作重点.就目前情况来看,名著阅读是语文教学中的难点,同时名著阅读是中考必考的内容之一,因此通过切实可行的教学方法,改善名著阅读的教学现状,推进学生核心素养的培养.
一、名著阅读的现状
(一)阅读兴趣不浓
孔夫子曾说：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”可见,兴趣对于一个学生阅读名著的重要性.由于名著阅读对于初中生来说,存在一定的难度,所以很多学生对于名著没有阅读兴趣,这样的现象导致学生对名著的了解不足,很容易在中考中失分.
(二)无阅读习惯
随着科技的发展,手机、平板电脑在学生中越来越普遍,占据了学生大量的阅读时间,加之家长对于名著阅读的不重视,导致很多中学生没有良好的阅读习惯.高尔基说过：“读书,是人类进步的阶梯.”只有减少对科技产品的依赖,增加自己的阅读量,养成良好的阅读习惯,才能加快核心素养的培养和建立.
(三)阅读方法不正确
阅读,需要制订适合自己的阅读计划,如多长时间读完一本书、在什么时间读书等.然而很多中学生没有制订读书计划的习惯,毫无目标地进行阅读,经常会产生半途而废的现象.或者制订的计划不切合实际,如每天午饭后读《红楼梦》,五天之内读完.这样的计划不切合实际,首先饭后易困,应该及时休息,其次五天之内读完《红楼梦》,时间必然不够.
(四)教学方式不完善
教学方式是针对名著阅读教师而言,部分教师只是单纯地要求学生阅读名著,而自身却没有良好的阅读习惯,不能为学生树立优秀的榜样.另外,老师通过主观讲解,让学生了解名著的思想,缺乏和学生的沟通,更在一定程度上阻碍了学生的独立思考.
二、基于学生核心素养培养下的有效阅读教学
(一)提高阅读兴趣
兴趣是最好的老师.在名著阅读方面,老师可以先引导学生选取篇幅较短或者内容通俗易懂的名著,为学生的阅读打下基础,再不断提高名著的难度及篇幅长度.老师可以先让学生阅读《西游记》,虽然其篇幅较长,但是学生都会有较大的兴趣.在阅读过程中,引导学生将其和电视剧版的《西游记》进行比较,发现其中的不同之处并及时发言、讨论,提高中学生对于阅读的兴趣,促进核心素养的培养.
(二)养成阅读习惯
习惯的养成需要21天的时间.教师可以引导学生做一个详细的21天阅读计划,对于完成计划的老师可以给予适当的奖励,实行奖惩结合,促进学生的进步.另外家长要高度重视孩子的阅读情况,大量的阅读能够为写作打下良好的基础,并能够展现个人的文化素养,因此家长可以减少孩子使用手机、电脑或者平板电脑等科技产品的时间,给他们足够的时间进行阅读,提高名著的阅读量,早日养成良好的阅读习惯.
(三)改善阅读方法
阅读方法决定着中学生的阅读效率,因此要想提高阅读效率需要正确的阅读方法.方法之一就是制订详细的阅读计划,例如制订阅读《哈姆雷特》的计划.《哈姆雷特》一共分为五幕,学生可以根据每一幕的长短制订详细的阅读计划,两周读完第一幕,明确人物关系,并能够复述故事情节,读完后及时写读书笔记.通过书写读书笔记,记录自己的阅读习惯,能够激起继续阅读的信心.在制订计划中,切记要结合实际情况,避免由于心急而制订不能完成的阅读计划,这样会打击阅读的信心；另外也不能将阅读的时间拖得太长,这样会降低阅读效率,也会导致对故事情节记忆不佳等问题,从而影响阅读效果,以及对文章中心思想的概括.
(四)改善教学方式
改善教学方式成为加强名著阅读教学的重要途径.首先教师应该提高名著的阅读量,为学生树立良好的榜样.另外在课堂上,老师可以通过简单的引导,让学生发表自己的观点,分析故事中人物的性格特点,概括文章的主旨,更可以分享自己的读书笔记,加强同学之间的交流.在阅读完《三国演义》之后,教师可以在课堂上让学生讲述自己喜欢的片段,或者对人物性格进行分析,如刘备、关羽、张飞、曹操等,让学生充分发挥自己对人物的了解,在交流过程中,教师对存在的问题及时纠正,引导学生树立正确的核心思想.
综上所述,中学的名著教学存在很大的难点,但是进行及时、有效的改革,其难点也将逐一解决.通过对名著的阅读,故事情节的概述以及对人物性格的分析,加上教师的正确引导,使学生建立正确的阅读观、人生观、价值观等,促进学生核心素养的形成和建立.
参考文獻：
[1]白娟.名著导 读教学研究[D].陕西师范大学,2014.
[2]梁宁.初中文学名著教学有效性研究[D].河北师范大学,2014.
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