在小学识字教学中渗透人文教育,本论文可用于识字教学论文范文参考下载，识字教学相关论文写作参考研究。
识字教学论文参考文献：
摘 要：识字教学则是阅读教学的始发站、奠基石,每一个汉字都是智慧的源头,它承载着我们中华的博大的文化,识字学词,就是文化的传承、智慧的浸润.新课标指出,语文是最重要的文化载体,是工具性与人文性的统一.语文教学要以"人"为本,培养新世纪具有人文内涵的人才.而小学语文的人文教育目标之一就是要"提升课堂人文意识,使语文课堂焕发生命活力."因此,小学识字教学要以"提倡人文关怀"为导向,把人文教育渗透在小学识字教学的全过程,逐渐培养学生健全的人格.
关键词：小学语文教学；人文教育；渗透
中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0138-02
汉字是中华民族的瑰宝,蕴含着丰富的文化信息,学习汉字的过程就是学习文化的过程,学习审美的过程.《语文课程标准》更加强了识字教学在语文教学中的重要地位,明确指出："识字是阅读和写作的基础,是一至二年级的教学重点."但是,长期以来,识字教学忽视了教学本身的人文因素,脱离了学生个体,过分注重识字技能的传授,一味地强调识字的工具性作用.因此,识字教学往往被视为纯技能性的训练,单调地读,重复地写,机械地识记,学生不堪重负,而结果却是事倍功半.而《语文课程标准》的颁布,要求教师既重视以识字技能为重点的认知目标,又关注以创新意识和实践能力为重点的发展目标,培养学生的研究能力和学习能力.这就是说,识字教学首先应是对人的教学,应该渗透人文性,关注学生的发展.
1.贴近实际,让识字生活化
生活处处皆语文.生活的外延有多大,语文学习的外延就有多大.小学生识字,并不是从小学开始的,调查研究表明,六岁以前的儿童,就已经知道一千多个与汉字相应的事物.如果教师能善于调动学生头脑中已有的生活体验,知识经验,使识字教学与其生活实际巧妙地结合起来,就能唤起学生大脑皮层中沉睡的信息,产生亲切感,提高识字效率.
1.1再现生活情境识字.比如学习"染"字,教师的讲台上摆放着一个水彩盒,一小瓶水和一些棉球.老师调好各色颜料,用镊子夹起一个棉球,浸到红色的水彩中,棉球被染成了红色.老师又夹起一个棉球放到绿色的水彩中,棉球被染成了绿色.老师又让学生试着将几个棉球染成、紫色、蓝色.之后,告诉学生：棉球浸到红、绿等水中,由白变成了红、绿等颜色,这就叫"染".大家看这个字的下半部分,"木"表示一种植物,它能榨出使物体着色的颜料；"シ"表示制成染料还需要加上适量的水（师指"染"字的左上角）.把要染的东西放进这有颜色的液体中,经过多次的浸、晒,东西就着色了,这个"九"就表示多次的意思.这样,在愉快的实验中,学生理解了"染"字左上方的"シ",右上方的"九"的来历,悟出了下方"木"的理据.于是,"染"字随着这个有趣的实验,深深地印在学生的脑海里,既准确地记住了字形.又理解了字义.
1.2调动生活经验识字.比如学习"玉米"的"玉"字,教师问："认识这两样东西吗?是怎么认识的?"学生纷纷举手发言：
我知道玉米在春天播种,到夏天可以掰来吃；
我吃过玉米棒子,玉米味道很好,又香又甜；
玉米有很多营养,妈妈常要我吃玉米饭；
玉米可以蒸成馍来吃,还可以做成爆玉米花；
玉米是长在土里的等
这个教学过程,涉及到了学生的生活领域,调动了学生对"玉米"与"王"的感性经验.触发了学生主动、积极的思维活动.学生从玉米的生长过程、味道、营养、加工等方面以及"玉米"与植物的关系的感性知识方面作了汇报.这样调动生活经验识字,不仅有效促进识字效率,而且增加了信息量,拓宽了学生的视野.
2.轻松愉快,情趣化地识字
心理学研究表明,小学生正处于身心发展的初级阶段,各方面缺乏持久性,连续性和稳定性.因此,在进行识字教学时,要保持教学内容的丰富,学习形式的新颖,变枯燥为生动,变"要我学"为"我要学".
2.1形象识字.汉字是表意的文字,汉字中又蕴藏着丰富的文化,儿童对这些都会很感兴趣.低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强做到多,采用直观教学手段可以吸引学生的注意力,帮助学生加深印象.所以,识字教学与具体事物和形象相结合,利于学生识记.如教"看",用手遮目成"看",竹毛制成"笔",出示毛笔实物让学生观察.学习一些会意字,可画一画图画,如"休、伐、林"等.
2.2游戏识字.小学生天*玩游戏活动,特别是一年级学生,刚刚从绚丽多彩的游戏,玩耍世界中踏入校门,如果在他们稚嫩的心灵过早地压上死记硬背的沉重负担,不但达不到识字的目的,而且会影响到今后的学习.因此,要尽可能地通过游戏、表演、实验操作、动手模拟等活动,让他们眼、耳、脑、手、口等一齐"动"起来,以激活识字教学.
3.通过多种途径让学生乐学
3.1营造一种自主、协作、创新的新型课堂氛围.没有心理负担,敢于在课堂上畅所欲言是让学生喜欢识字的一种重要途径.因此,需要我们改变以往教学中凌驾于学生之上的特殊地位,与他们站在同一起跑线上,去创造一种平等、、和谐的师生关系.课间与他们打成一片,成为他们的朋友,真正进入他们的心里,课上自然也捧你的场.因为他们会由喜欢你而爱上你的课,乐于学习你所讲授的知识.久而久之,识字效果也随之提高.
3.2现代化教学手段的恰当运用是学生乐学的又一途径.
恰当的现代化教学手段可以使复杂、抽象的内容变做到简单、生动和具体.艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音可以把学生深深吸引住.对于难以理解的文字,可以通过动画演示、配音讲解等方法帮助学生理解记忆,使教师头疼的难字讲解轻松做到到解决.如讲解不同是笑时（微笑、嘲笑、大笑、狂笑、傻笑、奸笑等）,将一张脸演变出不同的表情,从而深刻感悟笑的不同种类和不同含义,之后的运用能力也不言而喻了.
3.3对学生多表扬少批评.低年级学生思想单纯,爱听好话.只要表扬便会劲头十足,往往会有出色表现,而批评会让他们萎靡不振.为此,识字中鼓励他们寻找识字方法,奖励适当小贴人,积累到一定数量换取相应奖励（橡皮、铅笔、本等）,学生们兴趣极高,效果显而易见.同时课堂上要以表扬为主,别说什么"你笨死了","你是猪啊"等等伤害学生幼小心灵的话.经常说："你回答做到真好！""你真棒"等,长此下去,学生的识字兴趣自然就高了.
小学识字教学在整个小学语文教学中具有重要意义,搞好识字教学,会有力推动整个小学阶段的语文教学工作,有利于提高儿童能力和素质.对小学识字教学进行研究有效的识字方法,成为教育工作者一直以来的目标.今天,这些努力做到到了丰硕的,小学识字教学的改革取做到了极大成就,令人鼓舞.
结论：关于识字教学方面的论文题目、论文提纲、识字教学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
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