翻转课堂引入高中语文教学现实困境和完善,本文关于高中语文论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
高中语文论文参考文献：
【摘 要】随着社会发展日渐呈现网络化、科技化,翻转课堂的引入对高中语文教学提出了挑战和要求.然而现实的教师教育观念滞后,教育技术能力偏差,教育设施配备不齐使得翻转课堂的引入出现困境,亟待改善.
【关键词】翻转课堂；自主性；教育技术
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、何为翻转课堂?
翻转课堂（Flipped Classroom）,又称“颠倒课堂”,是指重新调整课堂内外的时间,将学习的决定权从教师转移给学生.具体是由教师提前搜集或创建好教学所需的视频资料,学生在课堂外观看这些视频资料,等回到课堂时再进行师生、生生之间面对面的交流,分享通过视频资料学习到的成果或心得,以实现教学目标为目的的一种教学形态.这种新型的课堂教学模式,能够真正意义上做到将学生的自主性“学”和教师的引导性“教”进行很好的融合,将传统的单一课堂教学模式翻转过来,起到事半功倍的教学效果.
二、翻转课堂的引入对高中语文教学的有益性分析
(一)提升学生学习自主性和趣味性
翻转课堂的核心是在教师和学生的互动过程中逐步引导学生积极学习、独立思考、自主学习.它要求学生在上课前事先将一些基本的课程内容通过教师提供给他们的视频资料来学习和理解,课堂上针对他们在学习中产生的问题和老师和同学进行互动.通常的高中语文课本所取材的文章大都篇幅比较长且比较抽象、难理解.因此,学生在学习中大多都依赖教师的课堂讲授,缺乏自我的独立思考.通过视频资料这种带有立体感的学习资源,进一步丰富学生的学习视野,打破以往诸如文言文等文章学习的枯燥感,增强学习的趣味性和生动性；同时,学生通过课下的预习、理解和查找问题,能够较好的提升自我学习的成就感和自主性.
(二)教学信息明确清晰,教学模式丰富多样
翻转课堂当中的每一个视频资料会根据课程当中不同章节的不同问题进行展开罗列,对于学生学习当中遇到的一些基本的、难懂的问题都会有不同特色的视频讲解.因此,学生在日常的课外学习过程中,会根据他预习、理解的课程内容的程度进行有针对性的学习,使得教学目标明确.同时,学生在课堂上或者课下在跟教师的互动中,教师能够针对他所掌握知识的程度进行有针对性的“因材施教”,很好地开展引导式、启发式、探索式等不同模式的教学方式.
（三）突破传统的空间教学局限,减少教师的循环重复教学,提升教学质量
传统的教学模式一直以来都是通过教师课堂来传授的,比较单一.翻转课堂能够使这种局限的教学环境多样化,让学生在自己任意支配的时间、地点里学习,通过短小精悍的十来分钟的视频资料就能掌握原来需要40分钟甚至更多时间才能掌握的知识,起到事半功倍的作用,为学生节约大量的学习时间.高中语文课程的文言文资料,无论从语法、词意还是主旨上来说,大都比较晦涩、难懂,学生普遍感到学习比较困难.因此,需要教师反复多次的讲解以后,学生才能理解、掌握.翻转课堂通过一些简短的视频资料,学生下载学习后可以随时存储下来,在学习中若不理解了或者忘记了,可以通过视频资料来反复研读,这既能大大减少教师的重复教学工作,又能使学生很好的学习,这样的教学效果最佳.因此,学生必须要转变以往依赖老师获取知识的学习模式,转变为更自主的学习.
三、高中语文教学引入翻转课堂的现实困境
（一）教育思想滞后,教育变革信念存在代沟
我国的传统教学强调“师道尊严”,强调教师在课堂上的监控、讲授以及在整个教学过程中的主导作用.因此,传统的高中语文教学强调教师的引导和重点讲授,尤其是对于古代的诗词内容更加强调教师的讲解.而新型的翻转课堂模式则在一定程度上打破了这种教学模式,教师担心这种简洁的课下学习模式会使得学生放松对自己的学习,对某些问题浅尝辄止,不注重深入研究,会起到“事倍功半”的不良后果.因此,对这种新型的教育变革存在抵触观念.另外,对翻转课堂的理解有偏差.部分教师认为翻转课堂就是一味地让教师自己去制作视频资料,这给本来就非常繁重的日常教学工作又增添额外繁重的工作.因此,思想上存在抵触情绪.
(二)支持翻转课堂的技术设备达不到要求
作为现代技术产物的翻转课堂,需要较高的、大量的信息技术的支持,无论从硬件设备,还是软件技术都对翻转课堂提出了较高水准的要求.由于我国各地的经济发展水平不同,使得在教育设施的配备上亦出现参差不齐的窘况,尤其是对于我们经济发展水平较为落后的西部地区来说,很难较好地实现翻转课堂所需要的技术
配备.
（三）教师的教育技术素养偏差,不能较好地驾驭翻转课堂
翻转课堂是教师和学生的有效互动,在这个互动的过程当中,它对教师的要求很高,尤其是教师的教育技术能力要求较高.高中语文教学不同于其他的学科,对教师的要求很高.要促进教师和学生平等对话,教师必须具有深厚的语文素养.较高的语文素养能够使得教师在翻转课堂当中,更好地结合现代网络信息资源为学生提供更为丰富、趣味、高效的学习资源.所以,较高的语文素养加上较好的教育技术,才算是真正做好了翻转课堂.然而,在现实的教育教学当中,由于教育信息技术的素养不足,极大地限制了教师对翻转课堂的有效驾驭.
(四)学生的自主学习能力不强,不能较好运用翻转课堂
教师的教只是学生学习的一部分,更重要的部分在于学生的自主学习,翻转课堂更多的讲学生在课下的自主性学习.然而,由于对自我的约束性能力不强,很多学生不能较好地利用教学资源,反而放松了对自我的要求,不能较好地完成教师所分配的任务,缺乏足够的自主学习能力.
四、翻转课堂引入高中语文教学的完善建议
(一)变革教育观念,发挥教师的主导作用
教师的作用很大一部分在于引导,引导学生发现隐藏在文本表层之下的深刻内涵,从而深入把握文本,提高学习效果.因此,对于语文教学来说,教师应改变以往的全程讲授观念,积极接受新事物,接受这种新型的教育教学模式,利用好翻转课堂,提升自身的教学能力.同时,教师在课堂当中应积极引导学生利用好网络资源,转变学生的“依赖性学习”倾向,可以有针对性地在部分视频资料后配备些许的练习资料,以此来督促和加深学生对本课程的学习兴趣,激发学生的自主性、探索性学习乐趣.
（二）加大教育政策的扶持力度,逐步改善教学设施环境
翻转课堂的有效实施更多地需要教育教学设施的大力支持,现阶段虽然有一些教学硬件、软件设施的不足,但随着国家教育政策的扶持进展,教学的设备定会有所改善.因此,需在逐步引入翻转课堂的优势资源进程中利用好现阶段的各种教学设备,使技术资源真正发挥实效,推动网络资源、视频资料等相关教学资源的高效引入.
（三）積极开展教师教学技术能力的培训工作,提升教师的综合教学素养
语文课程属于基础性学科,对于学生的综合能力的培养具有较高的要求.因此,参和语文教学工作的教师更应该认识到自身的重要职责,积极提升自身的综合教学素养,参加各项教学能力的培训课程.通过视频教育技术等能力的培养,将较好的网络资源转化为实用的教学信息,准确定位教学对象和目标,提升综合的教学能力.
参考文献
[1]刘荣.翻转课堂：学和教的革命[J].基础教育课程,2012（12）.
[2]陈红普,褚振华.关于翻转课堂的研究和思考[J].福建电脑,2014（8）.
[3]何克抗.从“翻转课堂”的本质,看“翻转课堂”在我国的未来发展[J].电化教育研究,2014（7）.
[4]郭爱民.高中语文教学要注意的几个问题[J].语文教学和研究,2016（35）.
[5]周万喜.新课程背景下高中语文教学策略[J].语文天地,2016（3）.
作者简介：霍海山,1965年生,甘肃省兰州市永登县人,永登县第六中学教师.
（编辑：龙贤东）
结论：适合高中语文论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关高中语文重点文学常识开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
将翻转课堂引入高中英语教育教学
摘 要：在经济全球化的背景下，英语作为国际通用语言，在很多重要场合中得到了广泛应用。高中英语教育是在学生现有的英语基础上进行完善和训练，提高学生。
翻转课堂和高中地理教学微视频制作
摘 要：随着我国经济的不断发展，学校的教育模式也悄然发生着变革。在高中地理的教学过程中，许多教师采用微视频这种教学手段助力翻转课堂教学，微视频可。
翻转课堂在小学语文教学中实践
摘要：在信息化的今天，网络技术的不断发展促进了教育模式的不断转变。这就要求教师必须针对具体实际，调整好教学模式，把翻转课堂引入小学语文教学中。这。
翻转课堂融入高中英语教学优势实践
摘要：随着信息化时代的不断发展，翻转课堂得到了广泛运用，教师应在新课程改革理念的指导下，做好课堂设计和选择，让翻转课堂助推高中英语课堂教学，提高。