思辨能力在大学英语学习中有效性,本论文为您写思辨毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
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摘 要：目前我国大学生英语学习,仍然处于被动的学习状态,课堂内容仍然以教师教授为主,很难调动学生的自主学习能力和批判性思维能力.然而,对于大学阶段的学生来说,思辨能力的培养是高等教育培养的重点目标之一.学生只有通过认真的分析和论证,运用相应的评价标准,才能更有效地学习.因此,本论文通过讨论思辨能力和大学英语学习的关系,来探讨大学英语教学的有效教学手段,希望能够对大学英语教学起到一定的辅助作用.
关键词：思辨能力；大学英语学习；研究
一、大学生英语学习现状
目前,我国大学生英语学习的现状不容乐观,多年来,由于冗长拖沓而又效率低下的学习方法,已经导致多数的学生对英语学习产生了厌倦心理.很多学生觉得,英语学习收效甚微,而且对于今后的工作没有直接的实用价值,产生了“英语无用论”“放弃英语学习”一类的思维趋势.
培养学生的自主学习能力,创立以学生为主体的教学模式,多年来一直被提倡和呼吁,但是却一直没有在实际的教学过程中得以有效的應用.大多数的英语课堂仍然是教师为主体,课堂内容仍然是以教师教授为主,学生被动接受语言知识,普遍缺乏学习的积极性和主动性.而实际上,在大学英语的教学阶段,针对大学生的年龄特点和学习特点,课堂教学中教师的作用更多的应该是“抛砖引玉”式的引导.教师的主要任务,应围绕着制订教学计划,掌控课堂氛围,调动学生学习积极性以及监控学生学习效果而展开.这样,才能够让学生在学习中达到有效的学习目的,能够自动自觉地在课内外对知识进行扩展和补充.
另一方面,多年的应试教育,产生了一批以应付考试为目的的“功利型”学生,他们学习英语的目的就是为了应付考试,完成四六级考试之后,就感觉是完成了大学英语的学习任务,很多学生在考完四六级考试之后,甚至将英语方面的书籍全部扔掉,声称“再也不学英语了”.这些学生已经偏离了语言学习正确的轨道,也没有真正了解语言学习的实质,没有真正认识到语言学习对社会经济发展和个人发展的重要意义.
二、思辨能力培养
Peter Facione（1990）在德尔菲项目（the Dlephi project）中对批判性思维定义为：“有目的的、自我校准的判断.这种判断会引起解释、分析、评估、推论以及对判断赖以生存的证据、概念、方法、标准或预警的说明.”同时,他还指出,批判性思维包括批判性思维技能和情感特质两个维度.很多人具有批判性思维技能,但却不能有效地将其应用于问题解决中,提出问题解决方案.因此,高等教育所面临的一个重大问题,即如何培养能够将批判性思维技能和批判性思维结合起来的综合性人才.
所谓思辨能力,指的是能够进行思考辨析的能力,强调个体能够通过认真的分析和论证,运用相应的评价标准进行思考,并推断出正确有理据的判断.思辨能力也是一种抽象的思维能力,能够在不同层面上对同一个问题进行合理分析是至关重要的.在分析问题时,当对不同层面进行分析时,得出的结论常常是不一致的,因此,就必须把思考的层面区分开来.
思辨能力对人文学科方面的发展有很大的作用,因为人文学科不同于理工科学科,没有固定的结果和公式,思考的过程中,就更要求个人能够结合不同论据,从多个层面进行思考,从而得出更加有力度的结论和判断.人文的思辨能力,往往是从良性的沟通和对话中培养出来的.大学生在英语学习的过程中,更应完善自身的思维方式,从而能够使之在英语学习过程中,更加顺利有效地进行学习.
思维决定语言,语言表达思想.思辨能力的提高和培养,在某种程度上也是语言技能培养的重要目的之一,学生在语言学习的过程中,不仅仅习得了这种语言的语言知识,更是潜移默化地习得了这种语言所影响下的思维方式.因此,思辨能力的提升,和语言技能的提升,一直以来都是相辅相成,不可分割的.
三、思辨能力培养在大学英语教学中的应用
学生在语言学习的过程中,应具备较好的语言和思想的融合能力,语言在某种程度上映射着一个民族的思维习惯,学生应该能够在语言学习的过程中,有效地了解目的语言民族的思维模式.同时,学生也应该能够重视中西文化以及知识体系的对比,具有良好的批评分析能力,这样就能够在学习过程中,既不固步自封,也不妄自菲薄.
思辨能力的培养,作为高等教育人才培养的重要组成部分,已经被很多世界一流大学所重视,将其视为人才培养的核心理念.早在1998年,教育部门就提出了“高等教育机构应当教育学生成为知识丰富、目的明确的公民,能够批判性地思考、分析社会问题,寻找解决社会问题的方法并运用他们解决这些问题,从而承担起社会责任”.英语教师作为外语教育研究的实践者,应当在教学模式上打破传统的以教师讲授为主的传统教学模式,转变成课堂教学、任务型教学、实践型教学三位一体的教学模式,打破教材中心论,尝试通过大量阅读和深层次探讨等多种教学模式,全面提高学生的批判性思维能力,提高学生分析问题、解决问题的能力.
在教学内容方面,教师应该引入西方宗教、政治、社会、经济、哲学以及人文方面的经典著作,通过课堂推荐、课后阅读、课上讨论等多种模式,使学生能够在学习过程中,调动自身的辩证思维能力,从而能够对西方的人文思潮发展脉络,有更加宏观的了解.这样,一方面有效地扩展了学生的知识层面,另一方面也更加符合目前的高等教育培养目标.
在语言文化的培养方面,应该更好地调动学生进行有深度的阅读,知识整理,自主学习和合作学习同时进行.学生能够善于发现问题,解决问题,在比较讨论中,真正掌握学习的主旨和脉络,充分体现了思辨能力在语言学习中的重要地位.
在具体的教学活动中,课题组采取了多种方法对学生进行思辨能力渗透.
(一)课前利用多媒体网络资源布置教学任务
为了更好地培养学生的实践能力,课题组在课题研究过程中,对目标学生布置了相应的学习任务,让学生通过多媒体及网络等多种途径,进行资料的搜集整理以及整合,形成有效的学习资源.通过这一途径,不仅能够锻炼学生的自主学习能力和思辨能力,更能在很大程度上促进学生的学习兴趣,使学生能够有效自主地投入到英语学习中.
结论：关于思辨方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关思辨和思辨的区别论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
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