组块阅读，建构初中语文智慧课堂,本文关于初中语文论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
初中语文论文参考文献：
认知心理学提出将零散的信息单元组合在一起,能形成一个意义更大的信息单位,这样有助于记忆,信息能更方便地存储在大脑中,这在心理学中被称为“组块”.在初中语文教学中,教师可以利用这种心理学理论,将各种文本和学习板块组合起来,形成块阅读和类阅读,通过这种组块阅读的方式令学生组块学习相关语文知识,形成语言组块、情感组块、思维组块和语境组块,这样能构筑充满智慧的语文课堂,令学生积累更多知识.
一、板塊识记,积累语言
心理学家谢切洛夫提出,一切心理的根源在于记忆,因此如果要让语文学习有更好的效果,则需要积累一定的语言.心理学表明,人的短时记忆是以组块为单位的,而且短时记忆的容量有一定的限制.教师若要让学生更好地进行语言积累,则可以利用这一点,将相关内容组合起来呈现,让学生能加深记忆.尤其是对于文言文这种需要大量记忆的学习内容,教师更可以采用板块识记的方法,将相关知识组合成板块,促使学生熟练记忆.
以文言文作品为例子,当学生学习了一定量的文言文课文后,教师可以将这些课文组成板块,让学生集中识记文言文词汇和文法,总结文言文语法知识.如可以将《小石潭记》《记承天寺夜游》等文本形成组块,让学生找出其中描写景物的词句,分析其语义,并找出文章中有一词多义的词汇,找出通假字,找出各种特殊的文言文语法现象,并让学生加以总结.如有学生从文本中收集了各种描写植物、山水的词语,并分门别类地进行整理.《小石潭记》中有各种形容岩石的词语,如“坻、屿、嵁、岩”,有描写植物的词语“翠蔓”；在《记承天寺夜游》中也有描写植物的词语,如“藻荇”.又如可以让学生尝试收集这些文本中的虚词,并整理文言文虚词和现代汉语的区别.如《小石潭记》的“以其境过清”的“以、其”,《记承天寺夜游》“但少闲人如吾两人者耳”的“但”等,都是比较重要的文言文词汇.学生将其整理归纳后,能方便记忆,更全面地掌握文言文的相关知识点.
学者薛法根在研究组块教学时提出,教师可以让学生自己在阅读文本时进行组块,提炼出需要记忆的内容,将其组合起来帮助阅读.这样不仅能促使学生积累更多的语言,同时还能促使学生学会如何主动学习.
二、预期猜测,形成期待
在阅读一篇文本之前,学生虽然并不了解文本内容,但是头脑中也绝非一块白板,而是有一定的阅读经验.学生在阅读文本时,会根据自己头脑中的阅读经验对文本的内容进行预期猜测.优秀的作品则能很好地对学生产生阅读召唤的效果,令学生产生期待视野.在这种情况下,学生的阅读效果自然也会更好.教师可以采用情感组块的方法,让学生调动起自己的阅读感受,一边阅读一边和作者形成情感共鸣,这样有助于更好地理解文本的内容.
《海燕》是精美的散文诗,而《白杨礼赞》是立意高远的散文.这两者有一个共同点,那就是都运用了托物言志的手法,分别对“海燕”和“白杨”进行描述,用其象征某事物、某精神,让文章显得十分耐人寻味.教师在指导学生学习这类文本时,可以将其整合起来,形成组块,让学生集中理解.为了让学生更好地理解作者的创作手法,教师可以用引导学生预期猜测的方法,让学生尝试猜测作者要通过《海燕》和《白杨礼赞》表现怎样的精神,赞美什么,批评什么.教师的问题令学生产生了一定的阅读期待,同时也让学生调动起已有的阅读经验,思考自己是否曾经阅读过运用类似手法的作品.有学生发现自己曾经读过的不少古诗都用了相似的手法,如《石灰吟》等,都运用了托物言志的手法.这样学生在阅读《海燕》等新的文本时,便会想起自己曾经运用的阅读方法,这样能有助于学生理解文本内容.如有学生解读认为《白杨礼赞》中的“白杨”象征了勤劳勇敢的北方农民,展现了艰苦朴素、力求上进的精神面貌.
教师要根据文本的不同特点进行组块,引发学生和作品的情感互动,促使学生产生期待效应.如对于小说类文本可以根据其人物特点、主题特点进行组块,对于散文作品可以根据其语言特点、情感特点进行组块.这样组块能唤醒学生的阅读情感,令学生更投入地阅读.
三、比照联想,发展思维
《义务教育语文课程标准》提出,在初中语文教学中要促使学生正确理解并运用语言文字.要做到正确理解,则要发展思维能力.在组块教学中,教师可以组织学生对文本进行比照和联想,同归推敲更好地理解文本的内涵和意境.同归组块能对文本中的内容进行系统比照,能产生更为真切的感悟.学生在比较组块中不同个例的过程中,能对该问题产生系统的理解,最终达到融会贯通的学习效果.
《孔乙己》《范进中举》等小说都是批判封建科举制度的文章,教师可以将这些文章组合在一起,引导学生进行比照和联想,促使学生更好地理解文本的主旨.教师可以让学生对比孔乙己和范进的特点,通过比较两人的行为、心理,比较两人所生活的社会背景来进行理解,体会作者的思想.学生在比较孔乙己和范进时发现,范进生活在封建科举发达的时期,而孔乙己生活在封建制度没落的时期,但是两者却都是被封建科举制度摧残的人,而且两人都至死不悟,始终不明白自己生活不幸的罪魁祸首到底是什么.当然两者也有不同之处,孔乙己被封建礼教害死,而范进则在中举后摇身一变,变成了老谋深算的人,和其他封建官吏如出一辙.学生在对比后展开联想,发现从这两个人的身上都能看出世态炎凉的社会状况,《孔乙己》中的世人展现出了冷漠和麻木的一面,而《范进中举》中的世人则对官吏阿谀奉承.在比较和联想中,学生的思维得到了拓展,对文本的主旨有了更加真切的理解,学习能力有显著提高.
学者高林生认为,感悟要从感性到理性,逐步从低到高,达到一层层进步的效果.在组块阅读中,通过比较和联想可以让学生不断地进行相似的思维活动,达到知识的重组,使其形成相似的块.在比较和联想的过程中,学生能发现事物的内在核心,有更深刻的感悟.
四、语境还原,获得体验
语境还原指的是在阅读文本的过程中感受作者创作文本时的语境,体会作者的创作心理,这样能令学生在最大限度上感受到作者的思想和情感.通过语境还原的方法能让学生更好地进入作品的内部,产生独特的阅读体验,体会作者的创作智慧.教师可以让学生组块阅读一些有相同主题的文本,进行语境还原,思考作者创作这些文本时的情感.
教师可以将一些有相同主题的文本整合在一起,鼓励学生通过语境还原进行体验.如将《十五夜望月》《水调歌头》等描写望月思人的作品放在一起,让学生进行语境还原,思考作者创作时的心情.如学生了解到《水调歌头》的创作缘起是因为苏轼在密州时七年未曾见过自己的弟弟苏辙,因此对其十分思念,苏轼便将自己对兄弟的思念和对人生的思考写进了诗歌中,表现出了自己的情感.学生展开了广泛的阅读,从课内外收集到了不少同主题的诗文,将其加入组块阅读中.学生发现,不少同主题的诗歌都有着类似的创作背景,如杜甫的《月夜忆舍弟》写于安史之乱爆发后,杜甫的几个弟弟分散在山东、河南一带,而这些地区正是战乱最严重的地方,作者因此而写出了“露从今夜白,月是故乡明”这样的千古名句,不仅咏月,而且表达了对弟弟的思念之情.通过语境还原的方式,学生发现望月思人的作品大多都有相似的创作背景,只有具有真情实感才能创作出感人的作品.
语境还原是一种对文本的真实感受,能令学生打破时空的阻隔,还原作者的情感,对文本的感受更为真切.
组块阅读是一种效果很好的教学方法,巧妙运用了心理学的相关理论,能让学生更好地感知、把握文本的内容,感受其内涵和主旨.教师在教学中要适当运用组块阅读法,促使学生对文本产生更深的领悟.
作者简介：江苏省南通市如东县洋口镇初级中学语文教师.
结论：关于初中语文方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关初中语文课本论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
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