儿童语文教学三个核心问题和实践,此文是一篇儿童语文教学论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
儿童语文教学论文参考文献：
我最近拜读了江苏省特级教师、溧阳市教育局教师发展中心周雨明发表在《江苏教育研究》上的《精选教学内容,优化教学策略》,深受启发,不由得也在思考：面对繁多的教学流派或理念,我们回到具体的教学实践,回到具体的语文课堂,都得想清楚三个问题——为什么教,教什么,怎样教.下面,结合《大自然的文字》一课的教学,谈谈我对这三个问题的思考和实践.
一、为什么教
语文教学的原点最终还是要回到人本身,小学语文教学的原点就是要回到儿童本身.为什么教语文?我们可以将之概括为简单的一句话：为提高儿童的语文素养而教.
对于“语文素养”,我的理解是,具有热爱语文的情感,具备一定的语文知识、语言积累和语文能力,有较好的语文学习方法和习惯,是以语文能力为核心的综合素养.
具体到《大自然的文字》一课,《大自然的文字》是一篇科普小品文.教学这篇课文不是为培养儿童的科学素养,而是要在正确、流利、有感情朗读课文的基础上培养儿童初步感受科学小品文条理清晰、语言生动的特点,培养儿童学以致用语言的能力,感受大自然的奇趣,激发对大自然好奇探究的兴趣,以体现语文教学的工具性和人文性统一的目标.
二、教什么
一篇课文要教的东西似乎很多,我们要教的东西不可能也没必要面面俱到.语文课上,我们要教语文的东西,引导儿童在听、说、读、写的言语实践中,学习运用语言文字的基本规律,发展言语品质,提升语文素养.
小学语文真正以儿童为本,既要关注年段的具体要求,引导不同年段的儿童学不同的语文；也要基于儿童的学情,教儿童似懂非懂的、有障碍的、真正能提升儿童语文素养的内容.
“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能等”（叶圣陶语）小学语文教材的课文,都是文质兼美、富有文化内涵、可为学生提供阅读和写作范例的文章.《大自然的文字》也不例外,我也把它当作对儿童进行读写一体训练的“例子”.在教学中,我通过引导儿童读悟“例子”言语特征,感悟“例子”的表达方式,把“例子”作为提升儿童语文素养的桥梁.具体说,就是针对第六小节的教学：我引导学生通过对《百科全书》上文字和课文相应文字的对比读,通过抓 “爬”字,体会拟人手法运用的好处,带出其他拟人词,如“搬”“带”“走”等等；抓“皮毛”一句,体会打比方的巧妙.学生从对比读中感悟出科学小品文语言生动的特点.在此基础上,再让学生观察沉积岩,用所学的方法将《百科全书》上沉积岩外形的专业表述改写成科普作品的形式,并运用科普小品文生动描写的语言.这样,学生不仅习得了语言表达的内容,也习得了语言表达的方式,学会了表达运用. 我想这也是这节课所要教学的主要内容.
三、怎樣教
教什么,解决的是教的内容；怎样教,解决的是教的方法.教法的选择,既要基于儿童的年段特征,也要基于教材的文体特点.如古诗词的教学侧重于“情”,说理文的教学侧重于“理”.如果用古诗词的教法来教说理文,效果是不会太好的.语文教师应该有强烈的文体意识,把握好教材的文体特征,因文施教,使儿童学有所得.
要用语文的方式提高儿童的语文素养,这就是我们常说的“语文味”.什么是“语文味”?我肤浅的理解是通过字、词、句、段、篇的训练,提升儿童听、说、读、写的能力.这,便是语文味.
一篇教材,应该是言语内容和言语形式的高度统一；同理,一节语文课也应该是教学内容和教学方式的统一.语文教师应该根据教材特点、作者的写作思路、编者的编排意图,通过教学让儿童一课一得.
《大自然的文字》是一篇科普小品文,作者伊林用生动形象的比喻将深奥的科学知识写得通俗易懂、生动有趣,适合儿童阅读和理解.这样的教材,如果我们只是让学生读一读,找一找文中的关键句,教师梳理一下课文的条理,了解一下文中提到的知识点就算结束,那便显得肤浅、低效了.我从《大自然的文字》一文的文体特点——科普小品文出发,紧扣“条理清晰、语言生动”两大特点展开教学.
(一)体会科普小品文条理清晰的特点
1.自由朗读课文,读准字音,标上小节号.想想伊林介绍了哪些大自然的文字.
2.课文哪几节具体介绍了这几种文字?其他部分又写了什么?
这样,学生通过读,从篇章结构上整体把握了科普小品文条理清晰的特点,这也符合高年段儿童语文学习的要求.
(二)体会科普小品文语言生动的特点
1. 对照石块搬运三种方式（风搬运、水搬运、冰搬运）的示意图,猜测林中的花岗石是怎么来的.教师和学生想象推理,对话交流,确认它是由冰搬运来的.让学生想象冰是怎样搬运的：“你仿佛看到了什么?听到了什么?”完成对这部分教学内容的铺垫.
2. 引出《百科全书》上用专业术语表述的文字.“你从中读明白了什么?”虽是专业术语,但小学生通过阅读还是能提取相关信息的,只是感觉较深奥.
3. 课文是怎么写的?学生到课文中去寻找答案,通过重点词句体会拟人、打比方手法运用的作用.
4.“你更喜欢哪一段文字?”把《百科全书》上的文字和课文中的文字进行对比读,学生自然能感受到科普小品文语言通俗易懂、生动有趣的特点.
通过这样的朗读、交流,即使小学生也不难理解科普作品写得生动有趣的特点及原因,也不难体会不同文体针对不同的读者,有不同的特点,各有各的美：科普小品文生动有趣,富含科学知识,充满了文学的美感；《百科全书》更加严谨,充满了科学的美感.在此基础上,“将《百科全书》上沉积岩外形的专业表述改写成科普作品的形式”的改写训练自然也就水到渠成了.
作者简介：江苏省溧阳市西平小学语文教师,中小学高级教师,常州市语文学科带头人.
结论：关于对不知道怎么写儿童语文教学论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文中小学语文家教论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
高中经济教学培养学生核心素养的实践策略
张应，四川省内江市第六中学高级教师，内江市思想政治学会副秘书长，内江市思想政治联合教研组组长，内江市优秀教师、骨干教师，内江市第二届学科带头人，。
道德和法治教学中落实核心素养的实践和
摘要：《道德与法治》新教材于2016年秋学期进入初中教学，要求教师在课堂教学中让学科核心素养落地生根，彰显学科教学的特色与魅力。在教学实践中，以。
碎片化阅读对农村留守儿童语文教学的影响与
摘要：由于缺乏父母的监管、电子产品的侵入以及碎片化阅读的影响，农村留守儿童的学习动力、专注力都有明显下降。语文作为一门兼具育人的学科，需要采取有。
语文教学中德润课堂和实践
[摘 要] 党的十八大提出积极培育和践行社会主义核心价值观。《小学语文新课程标准》也明确指出：语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他。