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班级管理论文参考文献：
中图分类号：G625.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0377-02
"学生是学习的主人、生活的主人、自我管理的主人.","学生自治不是自由行动,而是共同管理,不是打消规则,而是大家立法守法."这是我偶然看到的一段文字,在陶行知先生的教育思想的指导下,让我萌发了"给孩子一片属于自己的天空"的想法.
今年我接手的是三（1）班,班级一共有46名成员,其中男生26人,女生20人,男女生比例比较平衡,整体来说,孩子们很乖,但作为高年级学生,自主能力表现得还不够.因此,我尝试创建自主管理型的班级,以学生自我教育为目标,让管理本身成为一种教育力量,促进学生自主参和管理,开发学生潜能,引导学生实现自主发展.
1.班级环境 我布置
班级环境的布置,能让学生在自然中接受教育.首先,我组织大家进行讨论、确定好主题,再根据学生的兴趣分成四大组,要求每组承担一块空白墙壁进行设计和布置.孩子们通过小组共同研究,精心设计,教室被装扮得非常漂亮."希望的田野"：展示孩子们的优秀作业和读书心得；"生活趣味创意展"：展示了他们校内外绘画或是制作的小手工作品；"班级名言"：展示了孩子们自己总结的名言,这些名言发自孩子们的内心,激发他们不断向上."快乐飞行"：则作为班级评比栏,让孩子们在游戏中竞争.同时这四大板块由承包的小组进行维护,并进行每月至少一次的更换.兴趣较高的同学还可以自发的布置教室信息栏、开关和饮水机等做一些温馨提示,让同学们在班级服务中体会快乐,在潜移默化中接受熏陶.
2.班级管理 我做主
2.1 组建有核心的管理小团体.优秀的班干部队伍既是老师得力的助手,也是班级文化传播的核心力量.所以首先通过学生大胆地自我推荐并演讲来争取班级管理岗位,再通过 选票产生班委会领导班子.然后发动大家根据自己的意愿选择自己感兴趣的班级工作,协助班委会领导班子完成任务,形成一个个管理小团体.再根据每个小团体的成员进行细致的分工,如：纪律团协助纪律委员分课前准备督查组、课上纪律组、红领巾督查组,值日团协助劳动委员分室内扫地、擦窗户、倒垃圾等检查组、室外排球场、绿化带检查组,作业督查团等等.让班委会小干部成为小团体带头人,让小团体做到"人人有事做,事事有人做".我大胆给予他们权利,充分发挥他们的主观能动性和工作的积极性.
同时我必须经常组织班委会干部学习,明确自主管理的意义,提出具体要求、职责要以身作则,从身边的小事做起,在班级管理中要大胆管理,制定操作性强的班规.充分发挥每个学生自主管理的意识和参和的 ,肯定学生自主管理的积极性,进行成就强化.
2.2 制定自己的班规进行管理.我组织全班同学讨论学习学校制订的各项规章制度,如《小学生守则》、《小学生一日行为规范》等,然后召开主题班会,进行 讨论,结合本班实际,让学生敞开心扉、畅所欲言,经过讨论、修改、通过,达到统一认识,共同制订出一份班规班约.因为班规是学生们自己制订的,是符合他们的实际的,所以他们在情感和理智上都非常认同,执行起来也就十分有效,从而让每个同学严格遵守班规、并管理、约束好自己.
2.3 运用独特的奖励进行激励.班级规定分为：上课、课间、值日、生活四个方面.每个方面都有相应的要求,我将它做成材料的形式贴在班级显眼的地方.根据这些方面我制作了"作业卡"（各科作业完成的优秀者）、"发言卡"（任何学科积极举手并有自己的见解）、"值日卡"、"爱心卡"（帮助你的好人用这个表示感谢、好事进行表扬）等,只要你敢于并善于表现自己,班级小团队就可以根据不同的表现发卡片进行奖励.
当卡片集齐到一定数量,就可以在班级"快乐飞行"的评比栏中走一步,形成一种"你追我赶"的班级心态.同时每走一步就可以抽一次奖,这些奖励是孩子们许下的一个小心愿,如：当一天领队人、掌声、铅笔等等.
当班级一周的表现非常好的时候,我会说："这周大家的表现都很棒,所以老师要奖励大家：奖励5+6等于?,怎么样?在大家好奇、迷惑不解中跟着老师一起来动手写一写,再画上几笔?变成什么啦?一张笑脸,大家做得非常好,老师很高兴,相信大家的心情跟老师一样,所以奖励每人一个笑脸吧.满意吗?还有"青蛙如何变王子"、"字母如何变成卡通",在好奇中我们用会心的笑容传递、接收奖励,让他们感受到老师对他们做的好的一种肯定和关爱,这对同学来说是一种幸福的奖赏,焕发大家积极上进的精神,同时也提高老师在学生心目中的地位,在快乐中促进、提升师生感情和谐.
3.班级活动我组织
3.1 小组活动,精彩纷呈.丰富多彩的班级活动,是培养学生自我管理能力的重要途径.我确定活动主题,学生根据自己的性格和爱好,选择活动内容和方式,逐步形成自主活动,如读书协会（可以读相同的书,大家一起分享心得.也可以看不同的书,好书向大家推荐）、球迷俱乐部（最近有部分孩子比较迷恋溜溜球,他们利用课间可以一起切磋技术）、棋艺园（下棋或绘画进行比一比）等等,这些小组平时自主管理,自由活动,班级利用班会晨会定期给他们提供展示的机会.
3.2 评价,打基础.对于展示的活动要进行管理评价.学生通过自评、互评、小组评,把自己取得的进步记录下来,学生从他人的肯定中得到满足,提高自信.在自我评价中,学会反省,逐步完善自己.老师放心、放手,是学生体验到班级 的气氛,也感受到参和管理评价需要责任心,培养学生的主体意识,为学生自主管理能力打下基础.
4.“严”“爱”结合,师生情更浓
“严”是创造一个良好班集体的坚实基础.但是班级管理长久靠"严"是不够的,要贯穿"爱寓其中",真心爱护班里的每位学生,提倡关爱交换关爱,用信任交换信任.
我们老师要用爱心去拥抱一切学生,去理解、信任他们,要以宽容的心对待学生,努力增强、培养他们的自信心、自尊心,使他们出自内心地、主动地和老师交朋友.从而达到好的教育教学效果.
通过在班级开展自主教育,学生学习的积极性有很大的提高,生活态度更积极、向上,同时也让我的工作更有条理、管理起班级更加轻松.
苏霍姆林斯基说过：真正的教育是自我教育.班主任应该给学生提供一个自主管理,自主教育的机会,激发学生的主动精神,帮助学生乐观、自信的成长,给予孩子们一片属于自己的天空.
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