小学数学情境教学,该文是关于小学数学论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
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数学知识只有学生通过亲自体验、主动探究后,才能完成对知识的内化,转化成自己的能力.在小学数学教学中,教师要努力为学生创设有效的教学情境,培养学生数学课堂学习的积极性和主动性,激发学习兴趣.
一、以生为本,创设故事情境
课堂是学生学习的主阵营,教学中教师要与学生处于平等地位,构建、和谐课堂氛围,为学生创设充满趣味性的故事情境,使学生保持轻松、愉快的心情,主动去探索、去发现、去总结数学规律,激发对数学的学习兴趣.
比如,在学习《千米和吨》时,为学生讲到“吨”的相关知识点时,请学生站起来,讲一讲“曹冲称象”的故事,学生根据以前所学知识,能够讲出故事的梗概,这时候请学生想一想,大象的计量单位可以有哪些表示?学生有的说：“千克”,有的说：“吨”.根据学生的回答,自然引出本节课的主要内容.然后,又对学生说：“请大家想一想,大象的重量可以用‘吨’来计量.在日常生活中,还有哪些东西可以用‘吨’来计量?通常情况下,以‘吨’为计量单位的东西有哪些共同特征?” 学生以小组讨论的方式,针对提出的问题,展开热烈的讨论.经过讨论后,学生自主得出：“沙子、煤、钢铁等,大型、较重的可以用‘吨’来计量.” 针对学生的回答,做了进一步的补充和完善.在整个学习过程中,学生积极、主动参与课堂互动,课堂气氛也变得活跃起来.
以故事为背景,构建和谐、的课堂氛围,让学生以主人的身份,主动去探究问题答案.在探究过程中,培养学生对数学知识的学习兴趣,使学生在兴趣的推动下,高效学习、主动探究,体验学习数学的快乐.
二、从生活出发,创设生活情境
数学与生活紧密联系,教师要善于从学生熟悉的生活情境出发,依据教材内容创设相应的教学情境,让生活走入数学课堂,让学生在生活中看到数学,接触数学,激发数学学习兴趣.
比如,在学习《轴对称》时,利用课下时间,为学生搜集了具有轴对称性质的建筑物和物品照片.在上课时,利用多媒体将这些照片一一呈现出来,每当切换一张幻灯片时,学生都兴高采烈地议论着,课堂气氛变得活跃起来.这时,拿出一张剪纸,请同学来思考一下这张剪纸是否也具有轴对称的性质?有的学生说：“是.”有的学生持否定意见.针对学生的不同意见,激烈争论着,各说各的理由,互不相让.见此情景,请一位学生说一说轴对称的概念及性质,当学生回答完毕后,学生开始陷入沉思,认真思考这张剪纸是否具有轴对称的性质.当学生得出统一意见之后,请学生自主列举一下,在生活中他们所见到的轴对称图形.学生开动脑筋,在脑海中积极搜索所见到过的具有轴对称性质的图形,学生的回答从一开始简单的图形到后续的复杂图形,将本节知识与自己的生活实际联系起来,对内容知识进一步理解.
从生活实际出发,为学生创设相应的生活情境,加深学生对教材知识的印象,提高课堂教学质量,让学生深刻体验到数学与生活间的关系,满足学生的“最近发展区”,从而调动学生参与课堂的积极性和主动性.
三、以疑为主,创设问题情境
古人云：“学起于思,思源于疑.” 通过设置疑问,能够让学生产生疑问,当学生对问题产生疑问时,才会产生强烈的求知欲,从而促使学生主动探究,积极思考,揭示问题矛盾产生的原因,提高课堂教学效率.因此,教师可以合理利用有效教学资源,为学生创设问题情境,来激发学生强烈的好奇心.
比如,在学习《2、5的倍数的特征》时,首先对学生说：“现在我们学校全体师生一共有1521人,全年级一共有256人,并请同学们汇报一下,大家在课间自己所搜集到的生活中的自然数.” 根据学生的回答,依次在黑板上写出：“2、5、17、20、29、563、789、4896、5000等”在学生报出的这些自然数后,给学生几分钟的思考时间,请他们想一想,如果将黑板上的人数及自己所搜集到的自然数都看成一个數,能不能马上判断出哪些数是2的倍数?哪些数是5的倍数?并想一想2、5的倍数究竟存在什么样的特征?在问题的引导下,学生为了解决心中的疑问,认真听,积极参与互动.在学生找出关于2的倍数后,请学生想一想“能被2整除的数叫做什么?”“偶数是几的倍数?偶数能被几整除?零是不是偶数呢?大家是怎样想的?5的倍数又会有怎样的特征?”学生在一系列问题的引导下,产生了强烈的求知,迫不及待想要弄清蕴含在这些数间的数学知识,思维也变得活跃起来.
根据教材,为学生精心设置与教学内容相关的问题,创设相应的问题情境,使学生在探究数学问题时,既惊讶又觉得神秘有趣,有利于激发学生的学习热情,增强求知的,使学生对数学课堂充满期待.
总之,教师要不断更新教学理念,创新教学策略,丰富教学内容,让数学课堂更有趣味性,促使学生对数学课堂表现出极大的自觉性、积极性和创造性,锻炼思维,发展能力.
（作者单位：安徽省潜山县梅城小学）
□责任编辑：邓 钰
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小学数学情境教学尝试
摘 要：在小学数学的教学过程中，创设有趣的教学情境，可以激发小学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率，提高课堂质量。文章从小学数学的教学实际情况出发。
小学数学情境教学的进和出
[摘 要] 《数学课程标准》指出：数学教学要从学生已有的生活经验和知识出发，创设各种情境，激发学生的学习兴趣。情境教学在数学教学中的运用不断凸显。
小学数学情境教学的实践
【摘要】本文论述了教师将情境教学应用到小学数学教学中的策略，即根据学生的学情、课本内容创设趣味化的情境以点燃学生的学习热情，构建问题情境突破重难。
基于新课程理念下的小学数学情境教学探究
摘要：近年来，我国教育部门不断推行新课改，要求教师不仅需要对学生传授专业知识，同时也需要在日常学习及生活中加强学生各方面能力的培养，促进小学生全。