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文言素养是语文素养的重要组成部分,是高中生应备的基本素质.但客观上,因文言文本身和现代白话相去甚远,且语言精练、内涵丰富,可能会带来艰涩难懂、歧义纷出等问题,自然让学生视为畏途.面对新课程对文言文学习提出的更高要求,语文教师应如何让学生真正学好文言文呢?
一、高中文言文学习的六步骤
不少学生害怕学文言文,觉得自己虽然花了不少精力去学习,有了一定量的知识积累,但在没有老师的帮助下,独立阅读浅易的文言文的能力仍然不强,应对考试仍会感觉比较困难.其实,攻克文言文并不难,只要找对了方法就会取得预期的效果.怎样学习文言文才能更有效呢?具体来说,可以按读、译、诵、析、结、练六个主要步骤进行学习.
读,学文言文一定要读,因为文言文的语感培养很重要.学生应该在理解句意和正确断句的基础上多朗读.
译,根据课 释或课外资料做到准确、流畅地翻译课文.这样学生可以利用意义记忆的方式,加深对课文的理解,同时也便于记忆背诵.
诵,背诵是培养文言文语感的最佳方式.背诵最好的方式就是把内容分为几个组块.比如《过秦论》最后一段,共有六句话,可以分为三个组块,学生只要理解了意思,背诵是很容易的.
析,析就是对课文的大意、思想、人物进行挖掘.分析过程中首先要注意结合当时的历史背景,比如《信陵君窃符救赵》中侯赢为什么要自杀,联系当时士人的追求和立身之本,这个问题就能得到合理的解释.其次,要注意古为今用.文言文教学强调人文教育,古为今用,学生要对其中的故事、人物有新的理解和评价.
结,即积累文言文的基础知识.教师可以把零散的知识分为八项：通假字、活用词、特殊句式、一词多义、虚词用法、双音词古今异义、成语名句、生字生词,并做一个表格,对每一课的基础知识进行总结.
练,指学完本课后为强化学生的学习效果,教师往往出一些题进行测试,这个环节也是必不可少的.
二、如何有效背诵高中文言文
背诵有两个明显的功能,即不仅能够能帮助学生深入理解内容,还能够帮助学生提高翻译的效果.因此学生学习文言文最好熟读到背诵,这对文言文阅读翻译的益处颇大.背诵文言文不等于死读硬背,而应讲求方法,才可收到事半功倍之效.
1.化整为零法.把一篇文言文当作一个整体去笼统地读,这便像“囫囵吞枣”,因此应把这个整体分解成若干意义段落进行分段熟读才好.一篇课文经过意义段落的分解,便可看到文章的线索和作者的思路,让学生对所写的人物和事物的来龙去脉了然于胸；然后照事情发展的顺序,照生活的逻辑和事情前因后果的交代,将课文贯穿起来.这样层次既清楚了,而且学生熟读之后,很快就能背诵.此外,背诵应分段背,各个突破,直到全部背完为止.
2.抄读法.这是眼、口、手、心综合运用于背诵的方法.眼看文章的字、词、句,口念文章的字、词、句,手写文章的字、词、句,心想文章的字、词、句.当学生对文章眼熟、口熟、手熟、心熟了,全文也就容易因熟记而背出了.
3.累进法.此法有如滚雪球,先读第一句,即背诵第一句；再将第一、二句连读,再将第一、二句连背,依次类推,滚动前进,累积背完全文为止.
4.三抓法.它是以自然段为单位实行的“三抓”.例如,当要背诵《战国策·唐雎不辱使命》之前,可以运用“三抓”.如在第一自然段里,先抓本段的第一个字——“秦”；然后抓本段的起始句——“秦王使人谓安陵君曰”；最后抓本段所体现的作者思路、文章脉络——交锋发生在秦王和安陵君之间,是唐雎出使的前因,也是双方斗争的前奏、情节开端部分.这三抓相互都起到提示作用,学生依照这些提示去背课文就容易些.
5.照看译文背诵法.即由语体文反回文言文.例如,要背诵欧阳修的《醉翁亭记》,可以先将它逐句译成现代汉语（即“古译今”）,然后根据所译的汉语,再返回古代汉语（即今译古）,由古到今,再由今到古.也就是从译文回复到原来的文言文,多次反复,不但练习了古译今,而且可以比较古今词法、句法.这样背诵原文,不论其长短,都是较为容易的.
总之,采用何种方法背诵文言文,没有定规,一是个人喜爱用什么法就用什么法,这是主观的一面；另一个则看客观的背诵效果,采取的方法既快（背诵得快）又好（背诵准确）,那么它就是一个最佳的方法.
三、教师如何有效掌控古文课堂
大部分中学生“害怕”文言文,认为它晦涩难懂,但如果因此丢弃了文言阅读,就是丢弃了古代文化；丢弃了古代文,就等于丢弃了另一只眼睛,同进也丢弃了另一条腿.因此,高考古文阅读题有增无减,而且花样迭出.那么如何让古文阅读充满乐趣、焕发生机呢?
1.“读”要讲“步”.完成文言阅读题要运用三步阅读法：第一步概览全文,明白文中的时、地、人、事和作者的看法；第二步,排除“死”字,分析关系,以求理解；第三步,扫清障碍、筛选概括,准确答题.以上“三步法”告诉我们,阅读不只是读“文”,还要会读“题”.
2.“想”要讲“据”.文言语段、题目设置和手头知识,是思考的三大依据.学生对字词的词义及用法的辨误、求正唯有从和之相关的语句、语段来分析,才能准确无误；而理解句意（译句）、判别对错,要以对句中某些关键字词译意的是和非为衡量标准,同时还要善于利用题和题之间的关联搭配来思考.
3.“析”要讲“理”.文言文阅读试题所选的文言语段中所含的“理”既有情境事理,也有逻辑事理.如2000年试题中“质杖其都督一百,除吏名”和胡氏父子的品德清慎的必然逻辑.在文言文试题的解答过程中,无论是判断字词的意义和用法,还是判断句意,表述是和非,都应分析文中语境本身所形成的关系之理和较为普遍的人之常情、事之常理.
4.“选”要讲“系”.文言文阅读试题的语段及每道选择题是相对独立完整的,其中“题”和“文”“题”和“题”之间会表现出多种相互联系的特点,这就需要教师对备选项进行筛选并作出选择的时候,要注意发现、关照、利用这些联系点.
四、结语
和现代白话文相比,文言文更讲究韵律,追求声韵.入选课本的篇目更是文质兼美、朗朗上口的佳作.学生熟读、背诵经典名篇,对于培养文言文学习兴趣,形成语感十分有益；对于应对考试、准确答题也很有用.值得一提的是,一般高中文言文的“研究和练习”都应设置相应的题目,教师应引导学生理清结构层次,尽快熟悉课文（语段）.学生如能在此基础上结合教师精心设计的板书,对于提高高中语文文言文学习效率是很有帮助的.
结论：关于本文可作为相关专业高中语文论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文高中语文阅读答题技巧论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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