学讲计划在一年级教学中运用,关于免费一年级教学论文范文在这里免费下载与阅读,为您的一年级教学相关论文写作提供资料。
一年级教学论文参考文献：
[摘 要]素质教育要求要关注学生本身,以学生为教学的主体.“学讲计划”正是贯彻了素质教育以人为本的思想.一年级是孩子从幼儿教育向学校教育过渡的关键一年.作为一年级的语文教师,不仅要抓语文基础知识和基本技能的教学,还要通过自主先学、合作学习、交流展示、质疑拓展等环节,激发学生的学习兴趣,让学生在学讲活动打下终身学习的基础.
[关键词]学讲计划 课堂教学 一年级
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）19-031
在新课程理念下,小学一年级的语文教学,不仅要传授汉语拼音、看图识字、口语交际、阅读写话等基础知识和技能,并且要激发学生语文学习兴趣,培养语文学习的能力和习惯.“学讲计划”核心是把学习的主动权还给学生,关键是学和教的方式的转变,前提是教师教学观的转变.那怎样进行“学讲计划”活动呢?
一、自主先学,激发学生学习兴趣
自主先学是后续学习的基础,是在教师指导下的课前预习、课中的自主学习.学生在课前或刚开始上课的时自主学习,发现并提出问题；然后,教师和学生共同梳理,提取出课堂学习的知识点、重难点；最后,学生带着问题进入讨论,达到提高课堂教学针对性的目的.同时,要给予一定的学习时间和过程安排的自主性,保证不同学习速度的学生有“异步”学习的机会.如,在教学 “d t n l”时,我结合生活经验,设计和拼音有关的游戏,让学生成为学习拼音的小主人.我先让学生回顾识记“b p m f”声母的顺口溜：“右下半圆b b b；右上半圆p p p；两个门洞m m m；一根拐棍f f f.”再让引导学习语境歌：悟空本领特别大,天兵天将都不怕,打败哪吒三太子,乐得悟空笑哈哈；然后,让学生自己动脑筋给“d t n l”编顺口溜来识记.顿时,学生思维活跃起来了.
二、合作学习,发挥学生主体作用
小组合作学习是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法,也是引导学生主动学习的重要途径.在开展合作学习、探究学习的过程中教师要发挥主导作用,按照学生的学习层次、兴趣爱好、特点特长,精心组织、合理分组,以实现深度合作学习的目的.作为教师,要随时观察学生的学习情况,在他们遇到问题时,帮助他们找到解决的策略,指导他们合作的技巧,督促学生完成学习任务.例如,教学苏教版一年级下册《锄禾》,初读课文时我先是引导：“有的同学已经会读这首诗了.谁愿意读给大家听呢?”然后,让一个学生示范读；接着,我对其他学生说：“想不想像他读得那么好呢?请小朋友们在本组内用自己喜欢的识字方法合作学习,互相帮助认识不认识的字.”合作学习结束后,我请小朋友在本组内合作读课文,看哪一组表现最好.这样,培养了小朋友的小组集体荣誉感,形成互相学习的良好态势.
三、交流展示,体现教师主导地位
交流展示,充分体现了教师的主导地位,是整个学讲计划实施的关键环节.课堂交流展示既有自主学习,又有合作学习,学讲结合,内外互补,凸显主体.全班交流不是简单的重复,而是指导学生有针对性地解决自己在学习中遇到的问题.教学生字时,由学生提出自己认为难写的字,再交流如何写好这些字,这样学生的自主学习能力就得到充分的体现.一些难以理解的问题不需要通过教师来讲解,只通过小组合作讨论便解决了,这样使学生的能力得到了更好的锻炼.例如,在教学苏教版一年级下册《识字8》时,我让学生玩转转盘的游戏,自学生字,遇到不懂的问题提出来,在小组里讨论解决.在小组交流学习收获时,一位小朋友上台展示.他向同伴介绍自己都学会了哪些字、是怎样学习的,并展示自己的神奇转盘.最后,我引导学生用自己的识字经验识字,也可以经常玩一玩转盘,在玩中学习生字.这样,使学生的识字能力在实践中逐步提高,兴趣也越来越浓.
四、质疑拓展,培养学生发散思维
“质疑拓展”是深化学习的环节.古人云：“学起于思,思源于疑.”爱因斯坦也说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要.”在导入新课时,教师可运用提问质疑的方法,激发学生的求知 和学习兴趣,达到以趣促思的目的.在问题的驱使下,儿童会产生主动学习的意愿,并渴望及时解疑.这时,如果教师尊重学生学习的意愿,顺从他们的需求,他们就会自觉而积极地投入学习,成为主动的学习者.例如,在教学苏教版一年级上册《北风和小鱼》中,讲到第三自然段时,有一个小朋友提出问题：“为什么小鱼不怕北风呢?”这个问题提得很好.我让学生小组讨论交流.有的说：小鱼是不知道北风的厉害,所以才吹牛的；有的说：小鱼不怕冷,因为穿的衣服厚.最后,我总结说：小鱼之所以敢在北风面前说不怕,那是因为小鱼勇敢聪明,并且知道自己的长处,就像同学们说的那样.这时,学生感受到提问和自我解决问题的乐趣.可见,在教学中,鼓励学生质疑,会大大增强学生学习的积极性.
五、检测反馈,检验学生学习成果
学讲计划实施的效果如何,必须回到实践中予以检验.这样检测学习情况就显得尤为重要了.作业是最能检验学生的学习成果的一种方式.但什么样的作业最符合一年级小学生的特点呢?我认为作业的设计要可写、可读、可看、可操作、可玩耍,要充分发挥学生的主动性和创造性,把语文技能的培养和活动结合起来,让学生对作业充满兴趣.如,在学习苏教版一年级下册《咏华山》这首诗时,我给学生赏析此诗,让他们感受到祖国语言文字的奇妙,他们兴奋不已.看到这种情况,我给他们布置了一项作业：找出自己所知道的和诗中词语相对应的词,不会写的字可以用拼音代替.第二天收上作业一看,有的学生竟然找了十多组词语.
六、小结反思,掌握学生学习方法
小结反思是建立知识联系、领悟学习成果的环节.引导学生小结课堂上学习内容,领悟学习方法,不仅让学生掌握了学习的方法,更养成一种学习的习惯.作为教师要时刻关注学生,注意课堂状态.当孩子走神或做小动作时,要用合适的语言和动作提醒他,让他把精力放到学习上.在小结反思时,语速要放慢,尤其是对重点问题的讲解,这样才能使学生明白并牢固掌握学习语文的方法.
总之,“学讲计划”理念下,多方式、多层次、多环节、全过程地促使学生主动学习、体验感悟、自主建构,实现真正学进去的目标.教师要把学习的主体权交给学生,让学生有自主学习的时间和空间,有思考的机会、自我体验的机会.教学中,要尽最大的努力,调动学生学习的积极性、主动性,使他们真正成为学习的主人.这样,他们才会喜欢语文、学好语文.
[ 参 考 文 献 ]
[1] 王喜荣.浅谈小学一年级拼音教学[J].祖国（教育版）,2013（2）.
[2] 王江华.浅谈一年级拼音教学[J].快乐学习报.信息教研周刊,2013（12）.
[3] 张闯.浅谈“学讲计划”下的小学语文教学策略[J].课外语文（下）,2015（6）.
[4] 樊秀君.浅谈小学低年级识字教学[J].文理导航·教育研究和实践,2012（6）.（责编 韦 雄）
结论：大学硕士与本科一年级教学毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写一年级语文教学方面论文范文。
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