小学品德和生活教学中体验式教学法的实践,本论文可用于式教学法论文范文参考下载，式教学法相关论文写作参考研究。
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摘 要：在小学品德与生活教学中,体验式教学法的应用效果可谓是妙不可言.由于该学科与其他文化课存在一定的差异,更多的教学内容需要学生参与其中,来获得知识的学习体验,从而使小学生的综合素质得到一定程度的发展与提升.下面我就对小学品德与生活教学中体验式教学法的实践进行探讨,希望能够对该学科教学工作的顺利开展起到一定参考作用.
关键词：小学品德与生活 体验式教学法 实践
随着新课程的不断改进,近年来,体验式教学得到了广泛的关注.对于刚处于发展阶段、生活经验并不丰富的小学生而言,应用体验式教学有助于激发小学生深入学习,调动其参与课堂,丰富情感体验.为此,我根据我国某一学校的小学品德课堂为例,在该课堂中采用体验式教学法,分析体验式教学法在该小学品德教学中的应用效果.
一、体验式教学的理念
“体验式”教学是小学品德教育教学活动中的一种新型的教学方法.由于小学品德课程教育与其他类型的文化课的教育有些不同,因此,在开展品德课程教学中,让学生参与到教学中是非常必要的,使学生通过体验的方式来实现价值、情感观的建构.从而促进学生主动积极学习,同时有利于促进学生认知优良的思想品德的培养,提高教学效率.
体验式教学在教学课堂中根据教学课程的目标所设置的教学场景,它是一种新型的互动交往模式.主要让学生积极参与其中,以学生的亲身体验来传递教学的知识,从而起到师生的双边情感互促的效果.近年来,体验式教学在小学品德教学中已得到广泛师生的认可,与其他学科相比,在小学品德课程中应用体验式教学方式更具有教育的意义.由于小学时期是小学生处于感性认知的阶段,学生知识的积累、情感的提升、经验的丰富都离不开切身的“经历”,只有通过切实的体验才能加深学生的印象,对未来的发展具有一定的影响意义.然而体验式的教学方式正基于此目的出发的,所以说,体验式教学应用于小学品德教学具有很高的价值.
应用体验式教学,不但有利于促进师生之间的交流,还能加深师生之间的情感.而且教师在教学的过程中,主要以欣赏学生、重视学生、耐心倾听学生的意见为主,同时接纳、包容学生的缺点,让学生们共同分享喜悦.同时使得学生保持良好的学习心态,奋发图强,主动克服困难.体验式教学主要通过课外活动,让学生正确地认识道德；倡导学生知行统一的课外实践活动；以及在活动中进行讨论、表演、游戏、交流等形式的互动,通过开展多样化的互动环节；让学生切身体验生活,感悟道德,认知道德,经过课后实践的“经历”后,深化了学生的道德认识,最终实现培养学生养成良好道德行为的目的,以至提升小学品德课堂教学的效果.因此,体验式教学在激发学生主动积极学习的同时,又能够让学生感受到温暖与亲切,是值得广泛应用于小学品德教学的一种教学方式.
二、生活教学中体验式教学法的应用
(一)倡导课外实践知行统一
目前,知行脱节、学思离散是小学品德与生活教学普遍存在的现状.因为小学品德课程里所学习到道德知识,仅仅只是让学生对有道德知识内容有了正确的认识,并没有让学生在实践生活中充分发挥道德的作用.因此,需要通过课外实践活动来让学生做到体现良好道德的行为.
在课外实践中,由于存在知是而言非,言是而行非,知行不统一的现状,然而在我们的生活教育中,一直被这些现状困绕着,从而影响了小学品德教学的效果.在课外实践中注重知行统一是非常必要的.根据我国著名的教育学家陶行知强调的“学、做、教合一”,可以使学生真正做到良好道德的行为,“做中学”只是一种形式的体现,其主要是让学生从“知”转化为“行”的一种过程,从而做到知行统一.只有良好的思想意识,才会有良好的行动,思想的意识是行动的动力.
在思想基础的教育下,虽然学生的思想意识已有了基本的认识框架,但是他们并不知道该如何在实际中发挥出来,这时候,教师可让学生们对以前自己做过的某些行为进行回忆,如果哪些行为做得好就继续发扬；如果哪些行为做得不好就立即改掉,在今后的生活中应该怎么做,老师可举例子,当遇到这样或者那样的事应该怎么去做,让学生说说.
例如：当你见到你附近的小孩子跌倒,你过去把他扶起,可是小孩就在那里一直哭着不肯起来,然而小孩子的妈妈过来正好看到小孩在哭,而你就在旁边,此时孩子妈妈便会指责你欺负她小孩,然后让学生讨论发言,通过这样的教学方式,就会使得学生的思想和行为有了进一步的提升,从而达到良好的学习效果.
(二)开展多样化的互动环节
在小学品德教学中,开展多样化的互动环节,可使学生的思想更加创新,多样化的活动一直以来都受到广泛学生的喜爱,多样化互动环节真实地生活重现和映照.教师可通过组织开展多样性的活动,引导学生认识思考以及自我探索,加深学生对知识内容的理解,促进学生积累更多的经验.比如：展开小组调查、小组合作、趣味游戏等活动,让学生在这些活动中尽情地发挥自己的想象能力,思考能力,并且引导学生培养良好的团体合作精神,主动积极参与,为学生营造良好的互动学习氛围,不但可以增强学生的表达能力,还可使学生更好地掌握知识.因此,开展多样化的互动环节非常必要,是体验式教学的一种方式.
(三)情景式體验教学
体验式教学的情境是教师在小学品德课堂教学过程中所创设的情感氛围,由于小学生的生活经验十分欠缺,很少接触到生活中的事物,所以他们对生活中事物的认知,往往是用直观的“看”来完成的.要想让学生更好地把握事物的特点,需要结合学生的实际生活,教师应尽可能选取学生身边的素材做例子,引导学生积极参与到情境中去,
例如：在小学生品德课堂中,学到的《秋天在哪里》这一课时,教师可以运用多媒体设备展现的方式,播放关于秋天的图片、画面及相关知识内容,让学生体验秋天的情境,感受美好秋天的意境.将家乡秋天的风光、风景展示在小学生的面前,使学生们在脑海中创设秋天情境中的美好事物,感受秋天的美好；还可借助《找秋天》这样的歌曲,根据歌曲中的歌词和图画,让学 生认识秋天的面貌,抓住秋天的特征,感受秋天自然之美.情境式体验教学使学生对生活中我事物有了更深的认识,体验式教学在小学品德与生活教学中具有较好的应用价值,值得推行.
在我国的义务教育下,整个教育方式越来越受到重视.小学品德课程可以培养小学生树立良好的学习习惯,还能使学生的思维变得更加创新性,因此,在对其教学方式的选择上具有十分重要意义.近年来,有相关研究表明,在小学品德教学中应用体验式教学法取得了良好的效果.上文结合生活实际中的教学案例,主要分析体验式教学的应用,进行课外实际活动、开展多样化互动环节、情境式体验教学,让学生在实践的过程中获得感知生活,同时提升了课堂的教学效果.
参考文献
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结论：关于式教学法方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关式教学法论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
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