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初中数学教师论文参考文献：
初中数学课堂教学中,总有一小部分学生学习困难,离基本要求相差甚远.不仅影响学生个体的发展,也影响班级的整体质量.学困生厌倦学习,有些甚至放弃学习,这样就阻碍他们学习上的进步,并使整体质量无法提高.因此,在数学教学中,注重对学困生的转化工作,对提高数学教学的整体质量至关重要.
一、数学学困生形成的原因
1.自然形成观点.
差生和优生是学生群体中的两个极端,从正态分布看属于自然现象,不奇怪,也无需改变.这种自然主义的观点,否定了教育的作用,是十分有害的.按照美国布卢姆的观点,正态分布曲线并不是神圣的东西.
2.社会影响观点.
差生问题是一个社会问题,是社会的贫富分化、等级差别、发展水平的差异在学校的必然反映.这种观点把差生置于社会大背景下进行研究,不孤立地看待差生问题,这是有益处的.但是,这种观点也有片面性,即只注意了差生形成的外部原因,而忽视了差生形成的内部原因的分析.
3.教育决定观点.
这种观点把差生形成的原因归结为教育的不当或失误,认为是教育的不当阻碍了人的发展或成功.这种观点无疑夸大了教育的作用.其实,教育并不是万能的,人的素质、能力、智力是有差异的,有些差异是难以改变的.
二、和学困生进行心灵沟通,关爱他们,感化他们.
学困生的内心其实也是非常渴望进步和提高的,教师要和学困生真诚相处,关爱他们、信任他们,真正走进他们的心中,用心交流,了解他们内心真实的想法.从而使学困生感受到教师的关爱,消除心里的消极因素.多给学困生投去信任的眼神,让他们感受到没有被遗忘,当他们有点滴进步时都要及时鼓励,逐步树立他们的自信心.教师要多方观察学生,经常找他们谈心,了解他们的苦衷,及时、真诚地帮助他们解决在成长中的困难和困惑,成为他们的知心朋友,做到“亲其师、信其道”.
三、注重培养学习数学的兴趣,给学生以信心
兴趣是人获取知识的内在动力,如果学生对数学产生了兴趣,他可以全身心投入,努力克服学习中的困难,从而取得较好的成绩.教师要充分挖掘教材的知识背景和实际生活素材,搜集数学在现实生活中运用的实例,特别是当今时代数学研究成果在实际应用的相关材料.在教学过程中,还要善于利用学生感兴趣的具体事物去说明数学知识,用数学知识解答学生感兴趣的实际问题.如我在讲三角形内角和定理时,让学生自己动手做一个三角形,再把三个角剪下来拼凑成一平角,从而发现定理,可以让一学困生演示给大家.再如问题“ 表面是由黑白两色皮缝制而成的,黑皮为正五边形,白皮为正六边形,且数出黑皮有12块,那么白皮有多少块?这种题目的设计符合当前很多初中生喜欢 的心理,特别是学困生中有部分学生的心理,趣味性强,通增强了学习数学的自信心,巩固了学生学习数学的兴趣.
四、从基础抓起,因人施教
新课标指出,对学习有困难的学生,教师要给予及时关照和帮助,要鼓励他们主动参和数学学习活动,尝试用自己的方式去解决问题,发表自己的看法.所以教学过程中要降低起点,减小坡度,避免过高要求,并合理安排进度,对于难点,要分解,多台阶、小步走,应适时重复,使其易被学困生接受.加强学生直观印象,并逐步抽象,提高学生的思维能力.其次,对每一个学困生进行耐心辅导,通过学生分层、目标分层、课堂分层、练习和作业分层、测评分层、激励分层等一系列措施,充分考虑学困生的实际情况,实施分类推进,因材施教.例如,我把所要教的教学内容,按所学知识点编成几道小题,安排在课堂的前几分钟,组织学生练习和讨论,这既活跃了学生思维,又可以收到承上启下的效果,对教学难点采取“小步幅、密台阶,循序渐进”的方法.对学困生的作业,一般采取面批,缺什么补什么,并借鉴语文教师批改作业的经验,面批后批注激励性评语,对部分作业认真,坚持订正的学困生,给予满分并批上“书写整洁,你的解题能力提高；对解题不规范的学困生批上“不要怕困难,坚持会进步”或“希望今后细心踏实”；发现进步了就批上“希望进一步努力”.对不会做的,不使用责备的语言,不流露厌恶的表情,而是表示“不要紧张,我們一起来想想看”.指导完成后,就送上一句“真高兴,你终于完成了,成功属于不怕困难的人”.这样进行面批、引导、达标鼓励虽费精力,但对转化工作来说可谓事半功倍.
五、建立互帮互助学习小组,使学困生具有竞争意识
让学优生自愿和学困生结成“一帮一”对子,利用活动课或课下时间进行作业辅导.差生有进步优生和差生都能得奖.二是晚上利用电话联系解决他们的问题,对学困生要单独留一些基础性的习题作业,主要是课后习题,既要趋向于易做,又要有合适的量,久而久之学生们自己也能主动请教,学习的积极性也提高了.
学困生都缺乏竞争意识：抱着我反正不会做,反正我的成绩就那样,再怎么也比不上成绩好的同学,抱着一种无所谓的态度,不愿意去认真学习、认真完成作业.所以我就把班里学生按不同的层次分成几个小组,而且不同的小组完成作业的难度不同,让他们在自己的小组中比一比谁做得认真、做得好、进步快,这样虽然教师的工作量大很多,但好、中、差的学生都能照顾到,能提高班级的整体水平.
六、多和家长沟通,使家庭教育和学校教育形成合力
家庭教育在学生成长中也是重要一环,特别是对学困生的转变来说更为显得重要.对学困生,要予以说服,晓之以理、动之以情.切忌简单粗暴和放任自流,严禁体罚和各种高压措施,要经常进行家访,了解学生在家中的学习情况,并对家长开展说服工作,要求家长一言一行要起表率作用,创造 的家庭氛围,父母和子女之间建立平等和睦的关系,对孩子既不溺爱、放任、有求必应,又不简单、粗暴、独断专行,对子女要求要切合实际,期望值不能过高,以免造成子女的巨大心理压力,培养孩子积极向上、热爱生活、热爱学习来激励差生的上进心,使他们看到光明的前程.
转化学困生的工作是一个长期的、复杂的工作,更要注意方法,要因人而异,我相信,只要工作做的细致、扎实,使学生学习、生活中的问题和困难及时解决,通过各方面工作,掌握学困生产生的归因,及时调整转化学困生的方法,把不利因素转化为有利因素.就可以把学困生带入正常的学习轨道.
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初中语文教学应注重学困生的转化
学困生在初中语文教学中属于非常特殊的群体，关注这一部分教学对象不仅是提高语文整体教学成效的需要，还是贯彻落实新课程理念的要求，促进学生的全面发展。
初中数学学困生形成和转化
摘 要：初中数学“学困生”问题的出现，是综合因素作用的结果，也不是短时间内形成的现象。本文通从教育工作者特别是班主任的角度，提出科学合理的方法，。
引导学困生学好初中数学三法
【关键词】初中数学 “学困生”学习兴趣 学习习惯 自主意识【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2016）04。
初中数学教学中如何有效转化学困生
摘 要：小学阶段的数学教学内容比较简单，学生学习起来较为轻松。而到了初中阶段，数学教学的难度大幅提升，部分学习基础不扎实的学生成绩直线下降，逐渐。