情感教育在英语教学中的渗透,这篇情感教育论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
情感教育论文参考文献：
【摘 要】基于情感教学对外语教学的影响作用研究,表明情感教学在外语实践教学中占据非常重要地位.在以往的英语达标教学课程中,常常注重学生的学习考试能力,而忽略学生在学习课程中自身的情感因素,对学生自身的情感及情感语境应用表达缺少实质性的关注与培养发展.学生自主学习和掌握的程度各不相同,容易出现两极分化的现象,当教师在引导学生学习和不断尝试应用表达英语过程中常常会出现各种各样的语言表达错误,当学生的语言表达犯错得到的是同学的嘲讽时,那将深深的刺痛性格脆弱学生的自尊心,当消极学习情感因素控制学生的学习热情时,甚至表现在不愿意参加课堂学习活动,那将直接导致学生的英语学习成效.故而改变以往的应试教育教学刻不容缓,只有把情感教育浸透到高中英语课堂教学中去,加强师生情感的树立和沟通,帮助学生克服学习和生活中的艰难,鼓舞和褒扬学生,提升学生自主学习英语的乐趣,寓乐于教,寓乐于学,从而提升英语教学质量.
【关键词】高中英语 教学 情感教育
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0021-02
情感教学遵照因材施教,因人制宜的原则,对学生进行个性鲜明的研究和尊重,在教学当中注重学生的情感问题可以大大的提高课堂氛围和课堂教学质量.情感教学在应用英语教学当中扮演着不可替代的作用,情感教学不仅可以激起学生的上课兴致,提升学生的自主学习和表达力,还可以使学生在情感教学当中更加充分的明白和掌握好每个应用英语的表达语境及情感抒发状态及情绪.同时情感教学也是一把双刃剑,当在情感教学的主导老师未能及时的关注学生的课堂反映及情绪时,很容易引起学生的反感和教学质量反方向下降.充分认识学生的个性及学生的众性在开张情感教育时至关重要,主导老师可以自如的应用英语思维模式来引导学生的自主学习表达能力的同时激发学生的个性化的情绪的控制与把握,对学生的自我综合素质提高有非常重要的意义.至此在教学过程中,英语教学课程情感浸透力气的强弱会直接影响教学效果的成败优劣.那么,如何定向的指导和培育学生积极的情感,从而完成他们渴求学问的激烈愿望呢?
一、积极的语言情感与态度的培养
1.语言与情感态度有密切关系.
众所周知,语言是情感沟通的工具与桥梁,情感的沟通需要应用语言、肢体、神情状态、情绪等来互相的沟通与表达,然而在情感态度上很大程度上依赖于语言来清晰准确的表达和传递.情感问题的沟通与表达离不开语言,适当的使用语言表达不仅可以增进感情,使得情感在交流中顺畅进行,还可以改善人与人之间的信任.目前,应试教育的大环境背景下,学生主要的学习外语的准确表达,那么使用外语就不可避免的要应用于人际沟通,涉及人际沟通又反过来需要考虑人际沟通主体的认知,情感状态及学习力等影响因素.相较而言,其他学科对学生的情感力而言,语言学科与情感的关系紧密相联.
2.情感对语言学习的影响.
情感态度不仅与语言有着千丝万缕的联系,情感态度还在很多方面直接或间接影响语言学习,对外语学习的影响则更加明显.积极向上的情感、活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动,获得更多的学习机会；强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于学生提高学习效果；坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服外语学习中遇到的困难.反之,当消极的情感赋予了学生消极的学习态度,多表现为害羞,不善于表达,胆怯,焦虑等,如何引导学生从这些消极情绪中脱离出来是引导老师的首要目的,而非一味的责怪与批评,需要更多的鼓励和给学生充分的尊重和表达机会,只有克服了消极的情感态度才能够积极的学习参与实践性课堂教育.大量的外语教学研究表明,解决情感问题有助于提高语言学习效果.
二、积极的情感态度的培养方法
1.融洽师生关系,构建心灵沟通的桥梁,激发学生的积极情感.
如何促使师生之间融洽和谐,构建心灵沟通的桥梁呢?笔者在多年的教学实践中摸索出以下三条途径：
（1）尊重与信任
尊重学生意味着应当把学生当作平等的人,尊重学生的自尊心,以人为本,以学生的展为本,不歧视、不讽刺挖苦,更不训斥体罚学生.
（2）理解与宽容
理解与宽容对情感培养及沟通具有不可替代的地位,在理解和沟通中不断的交流情感,在包容与理解中使得人与人之间的关系不断的交融.高中生教育对于青少年来说是至关重要的,在这个人生的十字路口每一步,都对于敏感区的青少年影响很大,他们需要理解,也需要更多的宽容体谅.在日常教育课程中,教师放低心态,与学生沟通交流非常的有必要,教师可以通过不同形式与学生建立良性沟通,了解学生的思想,与时俱进的去看待和包容学生,允许学生犯错,宽容谅解学生,对学生孜孜不倦的教诲,以高大伟岸的形象在学生中赢得师者的尊重,从而达到授其道的目的.
（3）赞赏与激励
苏霍姆林斯基说：“要有发现闪光点的眼睛,及時发现每个孩子特长,并真切的发现其根源于天赋或者后天的努力,使孩子做那些他最能充分显示和发挥天赋素质的事情.”教学中应当多发现学生的长处,发掘其“闪光点”,以赞赏的眼光看侍每一个学生,多表扬鼓励,多让学生体验成功的喜悦.对学生基本能回答问题时,老师应该都是以欣喜的语气说：“Well done！”、“Wonderful！”、“You are great！ I’m proud of you.”当学生回答不好时,我总是微笑着说：“Never mind. I think you are too nervous. I’m sure you can do better
next time.”学生由于多次受到老师的鼓励与肯定,不断尝到“跳一跳,摘到桃子”的喜悦.成功感、成就感大大增强,从而增强学习信心,努力投入到学习中去,教学效果自然大大提高.课堂中,结合教学进行信心教育.英语教学中经常会用到大量的例子,教师在备课时便应注意例句的选用,尽量避免一些可能损伤学生自尊心和打击学生自信心的句子,如：在用although一词造句时,以下两个句子都正确无误：
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