地方本科高校城市管理专业实践课程改革,这篇本科论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
本科论文参考文献：
[摘 要] 对地方本科高校城市管理专业实践课程中存在的问题进行了分析,就如何解决问题进行积极探索,并认真研究了改革的措施.
[关键词] 地方本科高校；城市管理；实践课程
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2018） 05-0066-03
城市管理专业是钦州学院2014年申报并获批的管理学类本科专业,是一个实践应用性很强的专业.该专业重点培养在政府、企业事业单位中从事城市公共事业管理、安全与应急管理、城市工程管理、城市规划管理、社区管理等相应工作的高级应用型人才.实践教学环节课程是城市管理专业人才培养方案的重要组成部分,但在当前的形势下,城市管理专业的实践教学体系还存在诸多问题,如何解决并让实践教学落到实处,是当前地方本科高校转型发展的关键.
一、城市管理专业实践课程的构成
我校城市管理专业2014级人才培养方案为了给予学生更多的实践锻炼机会,每个学期都安排有相关的实践课程,包括安排有两个学期的社会调查与实践课程（2周）、两个学期的专业见习（1周）、第四个学期的专业实习与实践（6周）、第七个学期的岗位实训（8周）、第八个学期的毕业实习（8周）,此外还有专业课程本身配有的实践教学环节,比如城市管理实训、城市安全与应急管理实训、SPSS实训、城市管理信息系统实训等,实践课程总共的学分是48学分,占总学分的25.26%.
二、城市管理专业实践课程存在的问题
1 分散实践,学生积极性不高
社會调查与实践课程要求学生就社会的某个现象进行调研进而撰写调查报告,由于课程的特殊性,基本上都是采取学生分散实践的方式,由负责教师出相关的调查题目,要求学生针对社会某个方面存在的问题自行开展调查工作,并总结提出自己的观点和见解.然而,这样的实践方式导致很多学生都是应付了事,自己去调研也是走过场,随便看看,对社会中存在的问题、细节,如何跟自己的专业结合起来等问题都很少去思考；有的学生认认真真去调研了,但是由于经费、精力等方面的限制,调研的面窄样本缺乏代表性,也无法很好地锻炼自己；甚至有的学生都没去调研,在网络上媒体上搜索相关的资料应付写完调研报告完事.这些不积极的行为导致我们的实践课程很难达到要求的效果.
2 专业见习效果不够明显
专业见习活动设置的初衷是要求学生对校企共建基地进行参观学习,增加学生接触现实的机会,培养学生理论联系实际的能力,增强学生对本专业的了解和增强学生的学习兴趣,更以后更好地学习专业课打下基础.但是由于受专业性和地域性的影响,我们的专业见习活动一般都是到市政管理部门或者城市应急评价中心参观学习,学生没办法亲自动手实践或者参与管理工作,故整个过程中很多学生都处于游离状态,走马观花、兴趣缺乏,见习后撰写的见习报告也是应付过关,欠缺对见习内容的深刻领悟,严重影响专业见习的效果.
3 专业实习和岗位实习的机会难求
专业实习和岗位实习本身可以给予学生亲自动手实践或参与管理工作的机会,但是由于城市管理专业基本上服务于市政管理部门、城市建设管理部门或者街道社区,且由于当前对城市规划化管理不够,数字化系统尚未导入等问题,社会对城市管理专业的需求比较有限,对城市管理专业学生提供实习锻炼的机会更是难求.就算是通过学校,学生进入相关部门学习了也感觉到实习内容与所学专业相关性不大,仅仅是处于一些文秘类的工作罢了.这导致学校辛苦给学生联系实习单位达不到预期的效果,学生觉得无所事事,实习单位也觉得这些实习生的到来对单位来说是一个负担,还得专门花心思教实习生如何工作,长此以往双方达不到利益的双赢,这种校企合作基地就很难共建下去,学生实习之路就越来越难走.
4 专业课程本身配有的实践教学环节形同虚设
部分专业课程在专任教师讲授理论课后会有一个学分的实践课,但是由于城市管理专业是一个新专业,专业配套的软件开发不够,无法安排学生更好地实训；还由于专业课程配套的实践教学环节欠缺经费的支持,学生外出花费高并且存在安全隐患等,最终这些实践性课程无法落到实处,任课教师最后会给足学分但是学生在这过程中的收获不大.
5 实践类课程成绩评定的方式不够科学
一般来说,实践类课程的成绩评定,基本上都是要求学生提交实践鉴定表或者学习报告,然后由负责该实践类课程的教师审阅实践鉴定表或学习报告来打分.但是由于学生对待实践类课程的态度不同,积极性和主动性不同,鉴定表和学习报告的撰写往往会出现草草应付、抄袭程度严重、学生之间的报告相似度高、深度不够等问题,而教师对每个学生进行成绩评定,无法时刻跟踪了解学生的学习态度、见习过程,只能凭鉴定表或报告给出成绩,会存在一定的随意性和片面性,某个学生可能压根就没去参与实践,但是他查阅很多资料所撰写的报告内容丰富且写字工整,这个学生得高分的可能性很高,反之亦然.故这种成绩评定方式不够科学,缺乏准确性和公平性.
三、城市管理专业实践课程改革设想
钦州学院城市管理专业的人才培养定位是培养适应现代城市发展需要,德智体全面发展,具有良好的科学素养,掌握现代城市运行的规律,能充分运用现代城市管理学的理论与实践性技术,结合管理学的基本方法,能够在政府、企业事业单位及NGO组织中从事城市公共事业管理、安全与应急管理、社区管理等相应工作的应用型人才.为了将学生培养为应用型人才,解决目前城市管理专业实践课程中存在的问题,对实践课程进行相应的改革.
1 以“社会热点”为主的社会调查与实践课程
社会调查与实践课程在我们城市管理专业原有的人才培养方案中是32学时（2学分）,传统的方式对这个课程的设定是开学时任课教师要求学生就社会的某个现象进行调研进而撰写调查报告,不需要授课不需要总结汇报,这种方式的最后的结果是学生稀里糊涂地获取学分.在地方性本科高校向应用型转型过程中,学生需有扎实的专业本领,经济管理类专业的学生需对政治经济有一定的敏感性,故社会调查与实践类的课程需破除传统的方式,任课教师需认真设计32学时的教学计划,首先利用6～9学时给学生用案例教学法引入如何开展社会调查,去哪里开展社会调查,开展社会调查的意义等.理论课程结束后任课教师给学生分组,一组大概5～6名学生,设定好每个成员的角色,要求学生选取当前社会感兴趣的热点话题,选定话题需拿出来给全班同学讨论并同意该话题的调研,这就要求学生选定的热点话题必须是大家感兴趣的,经过调研了解能增长大家见识的.第二利用16学时,大约是2～3天的时间给学生就话题去开展调研活动收集材料,并撰写调研总结.最后利用3～6学时由任课教师牵头做调研成果汇报会,分享大家调研得到的结果.这种方式一方面能让学生知道要做什么,怎么做；另一方面还能让大家的知识得到增长,毕竟都是大家感兴趣的话题,所以学生肯定不能也不会走过场忽悠老师忽悠同学,也都会竭尽所能去做好相关的调研活动.
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