对初中物理、化学、生物实验操作毕业学业考试的分析,本论文为免费优秀的关于初中物理论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
初中物理论文参考文献：
近些年来,初三升学考试加入物理、化学、生物三科实验考核,这对教师教学、学生学习起到极大的促进作用,也提升了学校对实验教学的管理水平,促进初中物理、化学、生物实验教学全面实施和规范.
一、从统计结论中查找问题
下面是陕西省商洛市商州区2016年物理、化学、生物三科实验的抽查统计表（选100名学生）.
1.城区与镇学校对比
2.公立与私立学校对比
3.重点班与普通班对比
4.城区男生与女生对比
5.镇学校男生与女生对比
由以上几种对比中可以看出三科实验方面的差异和问题.1.由于各种原因,学生分数没有拉开档次.如果不改变这种现状,实验考试会流于形式.2.公立学校是老校,实验场地和器材充足,教师配备到位,而民办学校在这方面薄弱,所以公立学校学生得分要高一点.3.女生做实验认真,动作稳,操作有序,步骤明晰,器材摆放整齐,女生得分比男生高.4.由于城区学校平时重视教师演示实验,进行学生分组实验,考前多次模拟实验,城区考生实验比镇学校考生得分高.
二、物理、化学、生物动手能力测试,存在不足的地方
1.测评内容以考生动作为主,偏离思维的本质.由于操作测评没有完整系统的评价标准,只能作笔试的补充,分值不大,考查的实验一般选择课本重点、操作不复杂、易成功、学生练习过的内容.大学校人数多,一个实验室容纳40个人,20分钟换一次考场,学生只能慌张地表演一下,监考老师只能大致给分.从整个实验的考查看,主要针对实验的动手能力,实验动手能力越强,实验现象越明显,测评成绩就越高,这种测评带有片面性,实验测评重要的是考查实验问题的探究、实验思维的品质.
2.测评方法片面单一,违背实验的多维性.动手能力的实验,几乎都是指定一个实验,给定器材,按照教材上的实验原理、方法按步骤完成,看到“该得”的实验现象,得到已知的实验规律,选择测评既固化定势,又片面单一,很难检测学生的实验能力.
3.测评过程呈现展示性,缺乏探究性.学生向测评教师展示完成实验操作的过程,主要展示仪器使用、操作程序的正确性、展示实验的结果等,监考老师则分实验原理、仪器使用、操作步骤、现象几个部分打分再得出总分,实验虽然注重过程,但都不是探究性而是展示性.
4.测评重步骤轻方法,忽略实验的灵活性.由于现在的操作测评实验都来自课本,在规定的时间内学生当然无暇顾及实验创新,还是照葫蘆画瓢地把练习过的实验重演一遍,考评过程中教师侧重观察学生实验的步骤,以课本按部就班的步骤为标准,步骤对了就打满分,步骤错了则扣分.
5.测评以甄别选拔为目的,倾向实验的测评发展和教育的功能.目前的实验测评偏向性,究其原因是没有端正测评目的,过多注重测评结果的甄别与排名,没有以发展的眼光看待实验及相关的学习,缺乏对实验结果和过程的反思.
三、对实验考试的建议
陕西省初中毕业学业考试说明中明确规定物理实验能力：能独立完成《课程标准》所列的20个实验,能明确实验的目的,理解实验原理和方法,能控制实验条件,会使用仪器、会观察、分析实验现象,会记录处理实验数据并得出结论,能对结论进行分析和评价,能发现问题,提出问题,并制定解决方案,能运用已学的物理知识、实验方法和实验仪器处理其他问题,同时也考核学生的科学探究能力.
为了落实陕西省初中毕业考试说明中物理、化学、生物实验能力考核,促进教师实验教学的创新,培养学生的实验创新意识和潜能.可以参考借鉴外地经验,完善实验考试的功能.根据地方条件,可以尝试新的实验测评方法,不能一项办法既定不变,这样不利于教学改革,不利于学生核心素养的培养.
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