发挥学生主体性构建快乐数学课堂,本论文主要论述了快乐数学论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
快乐数学论文参考文献：
摘 要：进行小学数学教学一定要注意尊重学生的主体性.在课堂教学中,要让学生动口畅所欲言;让学生动手,明探究原理;动脑,让学生拓展思维;从学习中找到快乐、主动获取知识、体会到数学的实用价值、“学”数学的乐趣.让学生做学习的主人.
关键词：主体性 动口 动脑 动手
【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2015）10B-0062-01
在小学数学课堂教学中如何优化学生动口、动手、动脑的效能,体现学生的主体地位,激活学生创新,使学生在数学学习中感受数学的乐趣,积极地参和到数学教学活动中?本文以人教版教材为例,结合几年来数学课堂教学实践,展开有效发挥学生主体性、构建快乐数学课堂的探究.
一、动口——要让学生畅所欲言
新课标强调,教师是学生学习的合作者、引导者和参和者,应由居高临下的权威转向“平等中的首席”,把话语权交给学生.数学课上充分调动学生说话的积极性,既符合小学生身心特点和认知规律,又是学生构建新知发展思维的有效途径.
如在教学《退位减法》时,我的做法是让学生尝试讲算理,具体说思路,讨论评价方法,在加强说的训练中,学生由“想”升华为抽象的思维,从而达到知识的内化.
(一)尝试讲算理
课始创设情境引出例题“23 -7等于”,先让学生尝试独立口算,并说出口算的过程.此时,学生说些什么、算理的表述规不规范都不要急于作出评价,只要学生肯说就行.
(二)具体说思路
接着交流口算方法,归纳为：
1.先让学生通过摆小棒,23减7,先用小棒说明个位3减7不够减,就要拆开一捆小棒,和3根单根的小棒合成13根,从13根中去掉7根,剩下6根,再和剩下的整捆小棒合起来是16根;
2.个位3减7不够减,20减7得13根,再加上个位3得16;
3.3减7不够减,从20拿出10减7得3,加上个位3得6,最后加上10得16等等;让学生评哪种口算方法比较简便合理,并要求说出理由.同学畅所欲言,述说自己的观点,若同学之间有异议,就请他们上台辩论,发表不同的见解,说明自己的思路.
(三)讨论评价方法
组织学生讨论：这种口算方法你认为简便吗?学生在讨论的过程中,互相启发,取长补短,取得共识.通过以上实际操作,理解了两位数减一位数的口算方法,掌握了算理,同时培养了思维的广阔性,充分发展学生的个性,提高实践能力.
二、动手——要让学生探究明理
在小学数学教学过程中,教师应加强对学生的实践操作训练,让学生在实践中感知,通过努力解决问题、获取知识.教师再引导学生到实践中验证、到生活中运用.这样,学生对知识就会有深入的理解,各方面的素质也会得到和谐发展.例如我在教学《圆锥的认识》这节课,在教学圆锥的高测量时,先让学生明确什么叫作圆锥的高,然后提出：圆锥的高怎样测量?采取让学生小组合作的方法,先让学生动手测量立体图形的高,反馈时发现,全班学生都能用下面的两种方法测量圆锥的高：
1.量圆锥顶点到圆锥的底面圆心之间的距离.
2.用一把尺子或三角板水平地放在圆锥的顶点上面,竖直量出平板和底面之间的距离.我肯定了这两种测法,表扬了学生的聪明能干后,趁学生的余兴未尽,出示圆锥实物教具,只是鼓励学生说：“百闻不如一试,聪明的同学如果让你们动手测量,相信你们会有很多种测量方法,你们说对吗?
三、动脑——要让学生拓展思维
在课堂教学中,教师在引导学生动口说、动手做的基础上,鼓励学生开动脑筋,积极思考主动寻求答案.以开发学生思维的灵活性、求异性、开放性和创造性为出发点,不断拓宽学生的思路,最大限度地张扬学生个性.
（一）大胆猜测.出示题目“先请学生猜一猜长方形的面积可能和什么有关系”.然后请学生大胆说一说.学生各抒己见,头头是道.通过猜测诱导学生求异,激活学生的思维.
（二）灵活开放.实践证明,如果只按课本授课,只要求学生寻找一种答案,这样训练出来的学生就可能思想僵化,思路狭窄.本课通过“猜想——实验——发现——验证——总结——应用”的方法,利用1平方厘米的正方形拼成各种长方形.使学生明白“长方形的面积等于长×宽”这些都有利于促进学生思维的拓展.
（三）锐意创新.在本课的结尾,我设计了这样一道题目：老师的办公室的桌子上有一块玻璃,昨天不小心被打破了,面积是24平方分米,如果现在要配一块玻璃,你帮老师想一想,有几种方法.学生新奇大胆的想法特别多,别出心裁的想象令人赞叹不已.编题练习为学生提供了思维舞台,通过对数据的分析整理,发展创新能力.
只有让学生“动”起来,接受“活”的教育,闪烁“活”的思维,才能充分发挥学生的潜能,让课堂焕发生命的活力,才能从中找到快乐、主动获取知识、体会到数学的实用价值和“做”数学的乐趣.
参考文献：
[1]]陈静.小学数学课堂教学中如何发挥学生的主体性[J].福建教育,2014,（6）.
[2]周杰.发挥学生主体性,构建小学数学高效课堂[J].中小学教学研究,2015,（3）.
结论：适合不知如何写快乐数学方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于幼儿园快乐数学论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
高中数学课堂发挥学生主体性的有效途径
摘 要：高中数学知识的复杂性与难度相对较高，为了提高课堂教学效率，教师应当关注学生自主性与能动性的发挥，鼓励学生在课堂上主动探究与学习。本文对当。
论初中数学教学中发挥学生主体性的策略
[摘 要]随着社会的发展与时代的进步，近些年来，我国的教育事业发展速度非常之快，并且已经取得了巨大成就，其中，初中的数学教学更是得到了显著的深化。
快乐数学课堂构建策略
在很多学生眼中，数学知识枯燥难懂，单调乏味，学习不是一件快乐的事情。有些学生对数学学习不感兴趣，甚至产生厌学情绪。出现这种情况的根本原因是课堂没。
利用学生已有经验构建高效数学课堂
经验是指学生在日常生活，或学习生活中所获取的知识与技能。这是最有价值的东西，是学生进一步学习的重要出发点。日常教学中教师如果能深入了解学生已有的。