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职业生涯规划论文参考文献：
目前,大学生对于职业生涯规划的认识大多停留在表面,“专业人员的分析和指导”仍是学生的迫切需求.因此,仅仅依靠知识灌输是很难达到预期教学目标的.从学生需求出发,有效调动其“自我规划”意识则是课程教学的首要目标.
一、以“引导”为主建立新型教学关系
面对欠缺职业生涯规划知识的大一新生所提出的问题,很多教师从“个人角度”出发“好心”地帮助学生做出选择.这显然是不合适的.我们不能因为问题本身缺乏“个性”,而忽略学生自身的“个性”.面对此类问题,我们应该采取引导的方式,帮助学生认识问题的本质、寻找解决的途径和方法.
如何引导学生解决自身面临的问题呢?首先,我们要分析一下问题产生的原因.第二,通过认同来增强学生的自信心,学会接纳,建立“互动”的师生关系.第三,采用提问的方式引导学生积极思考,给学生一个思考的机会,自己去探索解决问题的途径.
二、以“学生”为主丰富课程教学内容
自我分析和定位是职业生涯规划的首要环节,决定着个人职业生涯的方向和成败.如今,备受社会各界关注的“90后”已经成为高校的主体.“90后”思想活跃,有着“个性”的人生观和价值观,他们对待职业和职业生涯规划也有着截然不同的态度.面对“90后”,我们不能一味地用固有观念和标准来制定教学计划和进度,而应该立足学生需求帮助他们认知自我.
(一)引入职业测评系统
《职业生涯规划》教师必须具备扎实的职业生涯理论和一定的心理学、行为学专业知识才能引导学生确定切合实际的职业目标.传统的理论讲述从某种程度上来说只能让学生对于自身的认识停留的个性类型的层面上,甚至会让学生陷入“职业测评”＝“心理测试”的误区.因此,借助职业测评系统的科学分析,职业生涯规划自我分析部分的内容才更容易被学生接受.专业的职业测评系统能够帮助学生正确地认识自我,消除其职业生涯规划过程中的“困惑”,避免盲目地确定目标.
(二)科学设置课程内容
全面的内容和科学的结构是课程发展的根本.高校开设《职业生涯规划》课程要充分考虑不同阶段学生的心理特点和需求,根据不同年级设计教学内容,如下表所示：
(三)加强就业信息反馈
在探索工作世界的过程中,学生对于自己的职业目标有了更加全面的认识,同时,用人单位对于学生也有一个客观的评价.通过和用人单位的沟通,高校可以及时了解行业发展和企业需求,有针对性地改进教学计划和培养模式.另外,专题报告会、座谈会可以帮助学生加深对于职业目标的认识,了解职业生涯发展历程,及时调整职业目标达到“人职匹配”,进一步提高自身职业目标的合理性和可操作性.
三、从“目标”出发,强化教学效果
职业生涯规划是指一个人对决定个人职业生涯发展的主客观因素进行分析、总结和评定,以此确定其事业奋斗目标,并选择实现这一目标的职业而编制教育、培训和发展计划等,从而为自己实现职业生涯目标确定行为步骤、行动时间和行动方案.简单来说,职业生涯规划就是面对现实,确定目标,实现理想的过程.
职业生涯目标的确定,是个人理想的具体化.职业目标必须依据自身实际,适合于自身发展.很多学生认为：上大学是为了找到好工作,《职业生涯规划》课程也是以“就业”为出发点的,那是不是“规划”就能找到好工作.这种想法显然是错误的.
我们通过下面的例子来分析一下目标设立的原则：
A同学：我要努力学习英语,增加词汇量,尽快提高阅读理解能力,使自己的英语水平得到真正的提高.
B同学：本学期,我计划每天早上用1个小时的时间来背单词,使自己的英语词汇量达到4500以上；每天阅读1篇短文,每两周做1套真题,掌握考试重点和应试技巧,最终通过大学英语四级考试.
通过对比两个学生的英语学习目标,我们更愿意相信B同学的目标是具有一定操作性的,实现的可能性较大一些.从目标管理的角度来说,职业生涯目标应符合 ART原则：1、职业目标必须是具体的(specific)；2、职业目标必须是可以衡量的(measurable)；3、职业目标必须是可以达到的(attainable)；4、职业目标必须是实实在在的,可以证明和观察的(realistic)；5、职业目标必须具有明确的截止期限(time-based).因此, ART是引导学生确定职业目标的基础,也是衡量教学效果的工具.
四、结束语
面对职场竞争,大学生只有充分认识自我、确定科学的职业目标,才能在职场中脱颖而出.作为《职业生涯规划》教师,对于处于职业生涯探索阶段的大学生,我们应该激发学生主动地实现“目标”.因此,从学生需求出发,树立以“自我规划”为导向的职业生涯规划教育理念,可以有效地提高学生职业生涯规划的水平和能力,促进其职业生涯的良好发展.
结论：适合职业生涯规划论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关职业生涯规划书范文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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