园艺专业实践教学中本衔接,本论文可用于实践教学论文范文参考下载，实践教学相关论文写作参考研究。
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摘 要：中专和普通本科院校联合培養园艺专业人才是实现中等职业教育持续发展的关键,园艺专业实践教学的有效衔接尤为重要.教学实践证明两个阶段对园艺专业人才的培养目标不同.只有进一步提高人才联合培养中培养目标、实践课程、实习岗位与考核管理等内容的有效衔接,才能更好地完善“3+4”模式的现代职业教育体系,促进园艺专业中专和普通本科职业教育的协调发展.
关键词：园艺专业；实践教学；“3+4”分段培养；衔接
中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）40-0253-03
传统的中等职业教育培养出的园艺专业人才,已经不能满足社会发展的需求.中等职业学校的招生与就业陷入恶性循环,而高等教育结构与产业结构之间的滞后性也明显存在[1].“3+4”中本衔接教育是中高等职业教育教学改革的新起点,是职业教育的希望.海南省为全面提高办学能力和技术技能人才培养水平,也积极倡导中职教育与应用型本科教育相结合,对园艺专业学生进行“3+4”模式的分段培养,完成从中专到本科的教育.目前国内关于“3+4”中本衔接的研究主要集中在培养方案的制订和衔接模式的探讨层面[2,3],还有部分基础课程的衔接,如计算机、英语等,具体深入到专业课程教学内容的衔接方面的研究不多.园艺专业人才是现代农业发展必不可少的人才,实践教学培养了园艺专业人才的实践动手能力和发现并解决问题的能力,是将理论知识转化为生产实际的教学环节,因此培养过程中的实践教学尤为重要.本研究从园艺专业的实践教学出发,旨在研究中专和本科的实践教学如何对接,希望为园艺专业或相近学科“3+4”分段培养的相关学校和教师提供一定的借鉴.
一、培养目标衔接
园艺专业是现代农业的一门重要的学科,要求园艺专业人才掌握相关的基本理论知识和专业技能,具备园艺作物培育和加工的能力.中职教育的培养目标侧重的是专业技能基础知识,有一定的应用能力.本科教育的培养目标除了专业技能的学习,还有高级职业素养的培养,知识结构更系统、全面,有一定的创新.因此,园艺专业“3+4”中本分段培养目标确定为：培养的学生应具备较完整的现代生物科学的知识体系和较宽厚的园艺基本理论知识,掌握较扎实而熟练的基本技能,能在果树、蔬菜、观赏园艺、设施园艺、园林绿化及其他相关领域从事现代园艺生产、科技推广、产业开发、经营管理及教学和科研等方面工作,有较宽广的适应性和一定专业特长的园艺学学科复合型人才.同时,要求学生完成中职三年和大学本科四年的全日制教学,毕业生职业技能应达到高级花卉园艺师工、高级绿化工等标准,通过考核取得园艺专业中职书、大学本科书和农学学士学位证书.这样,联合培养出的人才既拥有中职阶段强化学习的基础知识和技能,又具备大学本科阶段培养的高级职业素养和应用型的专业技能特色.
在制订“3+4”分段培养人才培养方案时,结合海南省企业岗位任职标准和工作任务,充分体现园艺专业本科职业通识能力和核心能力,制订教学计划,既要保证学生完成相关专业中职教育的目标要求,又为后续本科学习提供扎实的理论基础和技能水平[4].定期开展职业资格教育等培训,保证学生在校期间取得各种岗位技能证书.
二、实践课程衔接
中职3年和本科4年课程的实践教学衔接,要结合两个教学阶段的培养目标的不同,教学内容的延伸、衔接、融合和职业能力素养的提升等内容,确定衔接的主要课程.中职3年的核心课程分别是植物生产与环境、农业生物技术、冬季瓜菜绿色生产技术、热带花卉栽培、热带水果绿色生产技术、园艺植物病虫害防治,都需要进行实践教学训练.这些课程的实践教学内容都是以海南常见的园艺作物为实践对象,在校内和校外的实训基地随课程的理论教学有计划地进行.本科4年需要进行实践教学环节的核心课程比较多,分别是植物学、植物生理学、生物化学、遗传学、土壤肥料学、园艺植物育种学、花卉栽培学、园艺植物病虫害防治、园林规划设计、设施园艺学,这些课程涉及的时间教学内容、部分专业知识是海南不常见到的,但是在全国甚至全世界有比较突出的特点和代表性,有借鉴到海南发展的可能性,拓展学生的专业见识.本科实践教学内容的安排上,除了在校内的实验室安排相关的课程实验进行原理的验证和未知的探索,还在校内外实训基地进行相关的实践教学内容,促进多学科知识的融会贯通.
三、实践教学形式衔接
中职教育的最后一年要进行为期1年的生产实习,巩固所学的专业知识,了解海南的园艺产业的发展现状,为毕业后尽快融入工作岗位打下基础.本科教育除了最后半年的毕业实习,课程教育期间还有多次为期一周的专业见习和暑期实践活动,不间断地综合训练所有课程的教学内容,发现园艺产业存在的问题并解决,深入研究全国范围的园艺产业现状,拓宽就业渠道,保证毕业后能够迅速上岗.
中职教育与本科教育园艺专业的实践教学存在着密切联系,都是以锻炼学生的实践动手能力为出发点,都承担着学生的技能培养和行业融入教育,但在深度和广度及对学生的要求不同.中职教育面向的学生年龄较小、接受能力有限,多是采用“灌输式”教学,针对不同的园艺植物,产中管理中的整形修剪、施肥、浇水、病虫害管理及产后的贮藏、加工和包装等流程,都是模拟操作,记忆的知识比较多.进入本科教学后,部分海南常见的园艺作物的产中和产后管理内容是重复的,但是本科实践教学内容比较多,不仅仅局限于海南的园艺作物,面向全国比较有特色的、值得学习和借鉴的知识点也很多.而且本科教学模式侧重的是触类旁通式的启发性教育,不仅仅会操作、能动手,还要求学生懂原理、会思考,在进行田间管理的时候能够规划与设计而不是劳工,因此需要学生尽快由记忆模仿型学习转变成主动研究型学习.这就要求任教“3+4”分段培养班级的专业课程教师,在教学实践中注意引导学生学习方法的转变,通过中职学校、本科院校、园艺行业企业的三方共同参与实践教学,促进学生职业素养和职业技能的提升.
结论：大学硕士与本科实践教学毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写实践教学方面论文范文。
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