工匠精神引领下中职英语教学改革,此文是一篇教学改革论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
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摘 要：本文通过阐释“工匠精神”的内涵及其与中职英语教学的关系,研究了传承和践行“工匠精神”对中职英语学习的重要性,并提出了中职英语教学改革的策略,优化英语教学效果,以促进学生英语能力与综合素养的共同提升.
关键词：工匠精神 中职英语 教学策略 学生素养
在2016年3月,国务院总理李克强在政府工作报告中首次提出“工匠精神”：“鼓励企业开展个性化*、柔性化生产,培育精益求精的‘工匠精神’”.由此,“工匠精神”一词及其表达的内涵迅速流行开来,受到社会各界的广泛认同和支持,成为我国各行各业发展的精神动力、时代强音.
一、“工匠精神”的内涵
“工匠精神”是我国目前社会各行各业要求的职业道德、职业能力、职业品质的集中体现,也是社会各界从业者和职场人士的一种职业价值取向和行为表现.“工匠精神”所提倡的核心内涵包括三个方面.
第一,专心专注,毕其功于一役.每个人都应该在自己的岗位上沉下心来,不断磨砺,专注于做好每一件小事,最终在某个具体领域取得技能突破,不仅圆满完成分内工作,而且成为该领域的佼佼者,实现个人价值.
第二,永不满足,精益求精.每个人都应树立远大的理想,不满足于眼前的成绩,同时,结合自己的现有水平,树立更高的目标,实现个人的可持续发展.
第三,不忘初心,矢志创新.每个人都应具备创新精神,敢于对现状质疑、提问,敢于创造性地解决问题,寻找更优更新的解决方案.
二、“工匠精神”对中职英语教学的重要性
1.中职英语教学中存在的问题
英语学科是中等职业学校各专业学生的必修文化基础课之一.但是多年来,社会、教师、学生和用人单位对学生的英语能力满意度较低,*体的英语教学质量参差不齐.具体而言,中职英语教学主要存在以下几大问题.
首先,很多中职学生的英语学习只停留在书本和考试阶段,与现实、专业技能的结合较少,导致教育教学与就业运用存在脱节现象.根据多年的英语教学实践经验,作者发现很多学习英语的学生只知其然,不知其所以然,不会活学活用,一旦离开既定的语言环境,就变成了“英语哑巴”.中职生处于注重技能实践应用的时代,如果所学的英语与现实脱节,将不能实现能力转化和环境遷移,从而削弱了他们在职场的竞争力.
其次,学生的英语基础普遍较差,学习能力参差不齐.进入中职学校的学生,大多数在初中阶段的文化课基础不好,尤其在英语学科方面低于普通高中的学生.而且,很多中职学生对英语存在畏难情绪,对英语不重视、不感兴趣,从而大大增加了中职英语教师教学难度.
再次,教学设备和教学模式落后,使英语教学效率低下.很多学校的英语教学设备配置版本较低,已经不能满足信息化教学的需要,而且,不少教师的教学方式单一刻板,“填鸭式”“满堂灌”“照本宣科”的现象仍然存在,从而局限了学生的思维,不利于学生英语学习潜能的开发.
2.“工匠精神”对中职英语教学的作用
（1）弘扬“工匠精神”,有助于提升英语教师的育人水平.工匠精神要求脚踏实地、一丝不苟、精益求精、不断创新,与现代化职业教育对教师的要求不谋而合.首先,它为中职英语教师确立了精神标杆,指导教师自觉向“工匠精神”的内涵要求看齐,以德技双馨的“大国工匠”为榜样,为教师教学能力和综合素养的双重提升注入了源源不竭的动力.其次,“工匠精神”应时而生,对当前职业学校的英语教学工作具有指导意义,它促使教师在自己的岗位上不忘初心,不断磨炼教学技能,完善学科知识体系,进而以扎实的知识储备、先进的教学思想和过硬的教学本领,高质高效地完成班级的英语教学任务,提升学生的英语能力和“工匠精神”素养.
结合自身多年的职教一线教学经验,作者认为“工匠精神”对中职英语教师的指导意义,可以归纳为三点：一是教学态度必须精益求精,不满足于一时的成绩和一点点进步,勇敢追求更高的目标；二是治学过程必须一丝不苟,在每一个教学环节都严格要求自己,以学生的学习效果最优化为衡量标准；三是教学方法必须常学常新,在实践中摸索,在经历中总结,最终形成新颖的、特色的个人教学风格.
（2）提倡“工匠精神”,有助于实现学生特长、多维发展.具备“工匠精神”的“大国工匠”和省、市“工匠”,都具有至少一项不可取代的核心技能,并且在自己的专属领域内具有极高的威望.因此,英语教学要坚持“扬长”教育,让其能够以某一项英语专长立身,培养其英语学习的自信心和成就感.
在实际教学中,学生的英语基础、学习能力、学习后劲和擅长的方面都存在很大的差异.对此,作者秉持“工匠精神”的“特长”教育思维,在教学中不搞“一刀切”,也不实行“一考定终身”,而是鼓励学生“扬长”,不苛求学生听说读写样样优秀,只要有擅长的方面,都肯定其努力的过程.同时,帮助其指定个性化的英语提升方案,实现特长化发展.
在作者所带的机电一体化专业直升班中,大多数学生的英语基础不牢,也很难实现英语听说读写能力的均衡发展.因此,在教学过程中,通过多次交替的上课（having a class）、作业（homework）、课间交流（communicating）、随堂测验（in-class quiz）等形式,逐渐发现每位学生的擅长点,一些书面考试成绩良好的学生,虽然不擅长说（speaking）,但阅读（reading）能力优秀；一些作业成绩不佳的学生,听（listening）与说（speaking）的交际能力过关；还有少数学生的各项英语模块学习表现不突出,但态度认真,书写（writing）规范,也是值得鼓励的.
此外,为了给学生的未来发展打好基础,在英语教学中必须注重学生的“多维发展”,即兼顾学生的知识与技能、情感态度与价值观等方面.在教学过程中,教师不能“读大纲”、“教教材”,要学会理解教学大纲和教材的中心思想,遵循每位学生的特殊学情,活用大纲和教材,在传授英语知识的同时,融入爱岗敬业、守法诚信、文明知礼等社会主义价值观,实现英语知识、核心素养、情感态度的协调发展.
结论：大学硕士与本科教学改革毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写高校教学改革方面论文范文。
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