幼儿园教育活动是游戏和教学结合,本论文为您写教育活动毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
教育活动论文参考文献：
朱家雄
华东师范大学学前和特殊教育学院教授、博士生导师,教育部人文社会科学重点研究基地——华东师范大学基础教育改革和发展研究所研究员,享受“国务院特殊津贴”的杰出专家.
在幼儿园教育中,有两类活动分别强调顺应儿童发展和促进儿童发展,并将儿童的发展纳入合乎社会要求的轨道,它们就是游戏和教学.在幼儿园课程中,处理好游戏和教学之间的关系,是解决幼儿园教育中这一两难问题的关键,在教育實践中,许多问题和困惑的产生和存在都和不会区分或不去区分游戏和教学这两类不同性质的活动有关联.
游戏和教学相互结合
如若从教学的视角谈论幼儿园的教育活动,那么也可以做类似的阐述,即将教师的活动分为“更多的教学或更少的教学”,而非极端地界定为“教学或非教学”.教师的行为符合所有的教学标准,可被界定为“纯教学”：教师的行为有较少这样的成分,可认定为“较少纯教学”.
简而言之,教师的行为不应被界定为“教学或非教学”,而应被看作是一个从“纯教学”到“非教学”（即游戏）的连续体相关联的位置.同样,有不同行动、交互作用方式和交流方式的不同活动似乎是在一个从“教学”到“非教学”的连续体上来回移动,教师在“教学”和“非教学”的活动状态中经常变化着自己活动的目的和目标.
可以用一句十分简单而明晰的话加以说明,那就是“幼儿园中所发生的教育活动都是‘游戏’和‘教学’的不同程度的结合”.
如此简单而明晰的话,有时被“教学游戏化”“游戏教学化”之类定义含糊、逻辑不清的用语加以说明.
说其定义含糊、逻辑不清,是因为不管是教学被游戏化了,还是游戏被教学化了,从词义上看,教学或游戏中的一方就不复存在了；说其定义含糊、逻辑不清,还因为这样的用语无法在理论上定义和解释无限接近“纯教学”或“纯游戏”的教育活动.
如此简单而明晰的话,有时也被“通过游戏的教学”“包含教学的游戏”之类表述不一、内涵一致的用语加以表达.
说其表述不一、内涵一致,是因为不管是“通过游戏的教学”,还是“包含教学的游戏”,说的是一回事情,只是前者是从教师教学的视角讲的话,而后者则是从儿童游戏的视角讲的话.而且,不管是前者还是后者,由于都没有量化游戏和教学,那么可以是游戏成分很多的教学,也可以是游戏成分很少的教学；可以是包含很多教学成分的游戏,也可以是包含很少教学成分的游戏,而游戏成分很多的教学和包含很少教学成分的游戏是一回事.
游戏和教学之间存在复杂关系
关注幼儿园教学的有效性问题,自然主要会从教师教学的视角去考察有效性的问题,自然主要从教师“为什么要教”“教些什么”和“如何去教”等方面去衡量有效性的问题.
什么是教学的有效性?当然评判的标准就是教育、教学的价值问题.一般而言,“为什么要教”的问题和社会、文化、政治、经济等的优先性有较密切的关联,“教些什么”的问题和什么知识是最重要的认识有较紧密的关系,“如何去教”的问题和教学对象的发展特点和水平有较直接的联系.
关注幼儿园教学的有效性问题是很困难的,因为幼儿园课程和教学中含有游戏的成分,而且活动中幼儿游戏的成分越多,教师对教学有效性的把握就越困难.“包含有游戏的教学”,或者“通过游戏的教学”,因为教学中有了游戏的成分,既要将教学中的游戏按照游戏的定义和要求进行实施,也要按照教学的规律行事,完成教学需要完成的任务,还要将游戏和教学之间存在的复杂关系处理好.
正如前苏联心理学家维果茨基所述,“教学和发展不是两个互不依赖的过程,也不是同一过程,教学和发展之间存在着复杂的关系.”根据维果茨基的观点,游戏能顺应儿童的发展,满足儿童的需要,而教学则能造就儿童的发展,创造新的心理形成物,成为发展的决定性动力.
维果茨基认为,教学过程有其自身的结构、顺序和发展逻辑,而教学引起的心理机能的发展具有自身的内在规律,“儿童的发展不会像物体投下的影子那样追随着学校的教学.因此,学校的测验成绩不能反映儿童发展的实际进程.事实上,发展过程和教学过程之间有着极其复杂的、变动的依赖关系,不可能用统一的、预先提出的、臆断的、思辨的公式来反映这些关系.”
游戏和教学互相不可替代
事实上,游戏和教学互不可替代,正是它们能相互补充、相得益彰的前提.在幼儿园课程设计中,实现游戏和教学的结合,不论是设计的活动,还是创设的游戏或教学环境,都能够“反映他们（教师）为儿童学习而设计的计划,在同时也能对儿童的打算有所反映”.
然而,在幼儿园教育实践中,游戏和教学的概念却常被混淆,在“包含有游戏的教学”或者“通过游戏的教学”中,游戏成了有各级教学目标的、按教师的意志和计划进行的活动；而教学原本应该承担的任务却悄悄地被游戏所替代了,从而导致了幼儿园教学活动有效性降低,导幼儿园游戏活动被异化.
在从纯游戏到纯教学的连续体上,由游戏和教学不同程度的结合而形成的活动都能找到相应的位置,表明了活动从无结构、低结构、高结构或完全结构化的不同特征,也表明了活动强调过程或强调结果的不同价值取向.从理论上讲,除了纯游戏（无结构的活动）外,其他所有的活动都有教学的成分,都存在教学有效性的问题.
活动结构化程度决定了教学中游戏的多少
从教师教学的视角讲,儿童游戏成分的多少决定了教学活动结构化程度的高低.换言之,在低结构的教学活动中,儿童游戏的成分相对较多；在高结构的教学活动中,儿童游戏的成分相对较少.
教学活动的结构化程度决定了教学活动的性质.例如,教学活动重在过程还是重在结果；教学活动主要是由儿童发起还是由教师发起；教学活动主要是根据儿童的经验加以组织,还是根据学科逻辑进行组织；等.在涉及教学有效性的问题时,最基本的原理就是,不同结构化程度的教学活动在目标的制订、内容的选择和组织、策略和方法的采用以及评价的实施等方面都必须和教学活动的性质（即结构化程度）相一致.
结论：适合教育活动论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关教育活动的基本要素开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
幼儿园教学活动中游戏精神的探寻和重塑
摘 要：游戏自身带有娱乐性、创造性，幼儿不仅能从游戏中感受到快乐，还能从快乐中挖掘到新奇事物，进而得到新的收获。而幼儿园教学中正需要这种在游戏中。
幼儿园教育教学中对于游戏的运用分析
摘 要：随着社会的发展，幼儿园教育越来越被人们所重视。而教育工作者在经过认真研究后发现，如果能够在幼儿园教育中融合游戏，那么对提高幼儿园教育的效。
幼儿园教育中运用多媒体进行教学的优势
【摘要】多媒体教学已经成为了这个时代发展的产物，被逐渐融入到了各个领域当中，而幼儿园教育中的多媒体教学应用更是成为了一种比较常见的现代化教学手段。
幼儿园教育中运用多媒体进行教学好处
摘 要：随着我国国民经济的快速发展，国家越来越重视幼儿教育工作的发展，因为幼儿是未来社会主义现代化建设的接班人，对幼儿开展创新教育势在必行。随着。