借助问题情境引发科学探究,本论文主要论述了科学探究论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
科学探究论文参考文献：
玩水是夏天里我班幼儿最喜欢的游戏,他们喷水、倒水、洒水,用不同的容器装水等乐此不疲.但是,他们的观察和发现还显得粗浅、短暂、零散.《3～6岁儿童学习和发展指南》（以下简称《指南》）指出,“幼儿科学学习的核心是激发探究 ,体验探究过程,发展初步的探究能力.”在玩水游戏中,教师如能借助问题情境加以适当、适时的引导,便会增强幼儿探索的目的性、科学性,提升幼儿的科学素养,有利于幼儿持续不断地发现和提出更多新问题.
一、关注幼儿自发产生的问题
在平时玩水活动中,我都提前在大小不同的水盆里装满水,提供各种类型的水枪供幼儿选择.一开始,幼儿用装了水的水枪喷洒,看到水花溅落就兴奋不已,能玩很长时间.渐渐地,他们不仅对喷洒过程感兴趣,更对装水过程产生了兴趣.那些装水量少的水枪遭到冷落,容量大的水枪成为“抢手货”.他们意识到只有在水枪的储水罐里快速地装上足量的水,才能在“枪战”中占优势.
这一天,我看到几个孩子聚在水桶边吵闹着：“让我先来,轮到我了！”“别挤别挤,我的罐子还没装满呢！”“水太少了,没水装了！”机灵的孩子们发现我正关注着他们,连忙提出要求：“老师,我想用娃娃家的小碗来装水,那样会快一些.”“不,用超市里的奶粉桶才装得快.”“可乐瓶装得快.”几个孩子争论起来.
孩子们的争论引发了我的思考：用什么器具装水最快?《指南》中有这样一句话：“幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中,尝试发现事物间的异同和联系的过程.”眼前出现的正是一个值得探究的问题,不妨一试.
“你们很会动脑筋.那么,究竟用什么器具往储水罐里装水才最快呢?今天我们就自己找器具来试一试,好吗?”我从其他班级借来很多一样大的水枪储水罐和大水桶,让孩子分组尝试.
孩子们呼啦一下散开了,有的跑向娃娃家,有的奔向“小超市”,有的来到卫生间,各人都依据自己已有的经验搜寻合适的器具.奶粉罐、盘子、茶叶盒、矿泉水瓶、可乐瓶、八宝粥罐、漏斗、水杯等都有人选.根据我的经验,盘子浅、盛水少,矿泉水瓶和可乐瓶瓶口小、装水慢,漏斗两头通、会漏水,但考虑到孩子只有通过尝试才能深刻地体会到不同器具的特点,所以我没有提醒和干涉.
为了证明自己找到的器具装水最快,孩子们紧张地投入了操作：有些孩子发现漏斗一端漏水,便加快了动作,一刻不停地反复舀水；有些孩子发现茶叶盒口子大,灌水的时候漏得多,便沿着盒子一角灌水；有些孩子快速用盘子装水,但发现总是比别人慢,便自觉更换装水器具；有些孩子往大水桶里倒进更多的水,以期提高水位,便于装水.“我装满了.”“再来一次,这一次我一定比你快.”幼儿在反复操作中逐步排除盘子、漏斗等器具,换用更为合适的物品.
每个幼儿在操作过程中都可能有不同的发现,同伴之间的学习能提高操作水平.收拾之后,我组织幼儿进行了经验交流.考虑到幼儿在操作时关注到的点多而散,随意的讲述不利于经验的提升,我只提出两个问题,“刚才,你选择了什么器具往水枪的储水罐里装水?”“你有什么发现吗?”引导幼儿从装水器具的特点进行思考.幼儿选择的器具很多,外形也各不相同,常常描述不清.于是,我将幼儿提到的器具用简约的剪纸图形呈现在展板上,并将进水口、出水口用红色笔标出（如图一）.当这些轮廓图展示在幼儿面前时,他们立刻发现了其中的奥妙：口子大的器具装水快,底深的器具运水方便,容量大的器具节约时间.
幼儿在游戏过程中自发产生的问题极具探究价值,因为对这些问题所蕴含的科学现象的探索,既符合他们的年龄特征,又符合他们的兴趣需要.同时,他们通过自己的实践解决了自己提出的问题,获得了极大的满足,对科学探究活动产生了更大的内驱力,增强了主动发现问题和提出问题的能力.
二、从幼儿活动过程中提出新问题
第一次集体探究活动之后,为了有利于幼儿充分探索和操作,我将幼儿发现的更多的材料和器具补充到玩水游戏中.于是,幼儿玩水的方式拓展了：有的满足于把装着水的桶拎来拎去,尽量不把水洒出来；有的热衷于用不同的器具往树丛里泼水,比赛谁泼得更远更高；有的互相追逐,把水往对方身上洒；有的观察着地上留下的水印,在小水坑里踏出串串水花等昊昊和涵涵两个人自发展开了比赛,他们一次又一次地直接把瓶子按在水中装水,看谁装得快.渐渐地,他们除了关注瓶子入水的速度和瓶中泡泡出水的状态,也开始关注瓶子在不同水位可能导致的不同结果.很显然,这样的探索比上一次的探索更为深入,但方法上还缺点什么.于是,我就怎样装水最快这一问题组织了集体活动.
由于这一问题对于幼儿来说有一定难度,我在活动前进行了一些准备和设计：在材料方面,为了让探究活动更具科学性,让比赛更为公平,让操作过程更便于观察,我准备了盛着等量水的透明整理箱,还提供了大小和形状一样的饮料瓶；为了让幼儿能够对自己的已有经验和实践结果进行对比,我准备了一幅挂图（如图二）：水平线上方是浅 ,水平线下方是蓝色.另外,我还准备了一些和饮料瓶轮廓相同的白色剪纸、箭头标记以及彩色磁铁,这些都是为了让幼儿能够更清楚地表达自己所想.在过程设计方面,我设计了几个步骤：（1）展示已有经验,罗列可能性.（2）选择一种方法,和同伴进行比较.（3）根据比较中产生的新经验,对所有可能性进行判断筛选.（4）再次选择和比较.
幼儿有什么已有经验?如果让幼儿仅仅用语言来描述,那么善于用语言来表达的幼儿得到展示的可能性比较大,而其他幼儿的经验则很可能无法呈现.当我让幼儿用白色轮廓剪纸到水平线挂图上边摆边讲时,幼儿呈现出很多种我没有预见到的方式（如图二）：（1）瓶口朝上,竖直放在水面下.（2）瓶口朝左上方,瓶子斜放在水面下.（3）瓶口朝右上方,瓶子斜放在水面下.（4）瓶子横放在水面下.（5）瓶口向上斜放,瓶口一半在水面上,一半在水面下.（6）瓶口向下斜放,瓶身在水面以下.（7）瓶口向下,竖直放在水面以下.（8）瓶口先斜朝下方,瓶子压下去之后再转过来,让瓶口斜朝上方,然后拿出水面,如此反复.
结论：适合科学探究论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关科学探究实验室开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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