数学教学中高耗低效现象应略,本文关于低效论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
低效论文参考文献：
摘 要：改变数学课堂教学活动的高耗低效,已经成为广大数学教师的追求,这是一定要提倡的.但部分教师在实践中仍然存在着不符实际、不合学情的做法,走向课改的“反面”.本文就此提出一些应对的策略,供同行参考.
关键词：小学数学 教学活动 高耗低效 应对策略
【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2015）12B-0067-01
在小学数学教学活动中,我们应当努力追求“低耗高效”,促进学生数学学业水平的提高.但由于理解偏差和新课程执行不力,导致小学数学教学中存在一些高耗低效的现象,影响了学生的数学学习.笔者针对当前数学教学活动中存在的问题,谈一些看法：
一、小学数学教学中“高耗低效”的现象
(一)数学情境的创设——华而不实、索然无味
数学情境创设的宗旨是实现学生和教科书之间的“零距离”,旨在提升学生数学学习的兴趣,让抽象的知识变得具体生动.但部分教师没有把握好情境创设的度,导致运用中存在着如下不良现象.现象一：学生被情境中过于华丽的动画等吸引,没有注意其中的数学现象和问题,情境“放完”了,他们的热情也消失了,没有激发他们的数学思考和疑问,完全是看热闹;现象二：情境创设过于简单,激发不了学生的数学兴趣;或者情境离学生的生活现实“太远”,缺乏生活元素和数学元素,只会使学生感到数学的迷茫.
(二)数学讨论交流——形同虚设、拖拉沉闷
通过校内外一些公开课,我们可以发现：很多老师一遇到所谓的问题,就立马组织学生小组学习、讨论交流,似乎没有小组学习就不成为课堂,没有讨论交流就完成不了学习任务.就此存在的低效现象一：没有问题的问题,这些所谓的问题,90%的学生能自己完成,非要组织学生交流想法和做法,只会浪费有限的教学时间;现象二：问题难度太大,学生被“蒙”住了,不知从何处入手,从什么地方想起、说起和做起;学生在所谓的讨论交流时,只会无所事事,只会在煎熬中等待,只会东拉西扯;或者就是个别成绩好的学生,一人在说,其他人在玩.这些都会严重挫伤学生讨论交流的积极性和热情.
(三)数学思考——顺流而下、浮光掠影
虽然课改在不断深入,但部分教师仍在主宰课堂,在课中精心指导、全心启发学生,致使学生在教学活动中没有数学思考,规律不探自现,结论不找自得,这种数学课堂看似完成了导学任务.但其实,它就是一瓶“纯净水”,学生在其中的数学学习是无味的,没有一点思考的余地.
二、应对的策略
(一)增强情境创设的实用性和数学味
1.凸显情境的数学信息,排除其他干扰.在情境创设时,我们一定要注意用情境的数学信息吸引学生的注意力,不要过分追求画面的色彩或动画的效果,以免分散学生的注意力.
2.机动灵活运用情境,合理恰当“变通”.对于教科书上的有关情境,我们可以合理变通,因为有些情境不足以吸引学生,对他们的数学思考没有震撼力.此刻,我们可以大胆删减,不用情境,而是“直捣黄龙府”,直接让学生面对数学问题,待问题解决后,让学生设计问题情境,再利用所学知识解决问题.如教学苏教版五（上）《小数加减法》时,我直接出示4.75+3.4和4.75-3.4,你会根据以前学过的知识计算吗?接着让学生独立思考,自主探究计算的方法.在这之后,我让学生想一想生活有哪些地方要用到小数加减法,结果学生说出了很多自己亲历和“创造”的情境,远比我事先预设的情境,精彩得多.实践也证明：这样做,既能有效集中学生的注意力着重解决知识的重难点,又能让学生自己设置情境,保证他们数学思维的衔接,保证他们的课题学习参和度.
(二)改善让学生讨论交流的问题质量
1.定位好教师的角色.在学生进行必要的讨论交流时,教师应做好相应的事情,及时了解学生的数学思维,关键时刻给他们指导、点拨;应把握好学生讨论结束的时机,不能草草收场,也不能过于冗长
2.注意学生讨论交流的质量.第一,组织学生讨论前必须给足学生独立思考的时空;第二,注意帮助部分学生克服因合作讨论而造成的数学思维上的惰性;第三,要注意在一个数学问题还对学生具有吸引力时,让全班学生进行交流,保持学生的参和热情.
三、让学生的数学思考保持一定的力度
1.增加思考的“磕磕绊绊”.教师在教学中要克服“怕”的心理,不要一味步步设问、层层引导,不要怕学生找不到解题的“桥梁”.如若这样,便会把数学问题搞得“支离破碎”,让学生摸不清来龙去脉.我们不妨进行“跳跃式”的设问,让学生自己去亲历“冥思苦想→柳暗花明→幡然大悟”的过程,让他们用自己的方法“摘桃子”,体验数学思考的快乐,提升数学思考能力.
2.多让学生进行数学本质的探究.在教学中,我们一定不能以课堂形式上的活跃为目标,更不能因此掩盖思维上的深度;一定不能为了让学生轻松学习而轻松,忽视了思维深刻性的培养.我们应让学生多做一些数学规律和公式等数学本质的探究,多让他们自己去探究来龙去脉.
总的来讲,当前数学教学活动中存在的“高耗低效”现象还有很多.它需要教师从教学观念和教学方法上进行更新,力求用科学的教法,做彻底的努力来解决.
参考文献：
刘秀艳.课堂低效教学教师因素探析[J].教育教学论坛,2012,（32）.
结论：大学硕士与本科低效毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写低效 英文方面论文范文。
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