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《在烈日和暴雨下》是老舍的《骆驼祥子》中的精彩片段,我以此文为例,共享一下如何引导学生进行“名著微读”.作家茅盾在《试谈短篇小说》里谈道：“环境描写怎样的为主题服务呢?如以风景描写为例,一小段的风景描写甚至少到只有几句的风景描写,其目的不是为风景而写风景,即不是为了装饰,而是为渲染或衬托故事发生时的气氛,或者为了加强故事发生时人物的情绪.”这席话至少告诉我们两点：一是环境描写为主题服务；二是环境描写不是为了装饰,而是为了“渲染”或“衬托”气氛,是为了“加强人物的情绪”.
基于此,首先,带领孩子通过略读全文,了解主人公祥子的身份：旧中国老北京的人力车夫.然后,从文中作者的叙述中明确这些车夫的社会地位——处于社会最底层,一天不拉车就一天没饭吃.接着顺势补充小说中祥子的要强性格及要有自己一辆车的理想,进而引导孩子理解本文主题：在黑暗社会里下层人民为基本生存而“挣命”的痛苦.
接着进入重点：作者是用什么手段突显这一主题的?为什么我们能从中深切地感受到祥子“挣命”的痛苦呢?存疑之后,和孩子们一同感受作者是如何对气氛进行“渲染”的,是怎样“加强人物的情绪”的.
经过提示点拨,孩子们很快就从本文标题中轻松发现,就是两个字：“烈”和“暴”.而祥子痛苦的情绪感受就是从这样的气氛中被“加强”的.在孩子们明确了这一内容后,趁势引导,进入下一环节：作者是用什么妙招儿达到这样效果的呢?
法国作家罗曼·罗兰在《〈七月十四日〉序言》中谈道：“为了表现一个风暴,不单是描画每个浪头,而是要描画整个激动起来的海洋.”
本文烈日之“烈”,暴雨之“暴”,便是作家所说的“风暴”,而我们要探讨的是本文作者是怎样用“每个浪头”让本文“烈日”和“暴雨”这一“海洋”“激动起来的”.
在带领孩子精心研读文本后,得出写作启示.
启示之一：多角度立体展现
空间上,高、低.如写烈日时,从灰红的天到“像烧透了的砖窑”似的老城；写暴雨来临时,从“墨云滚似的遮黑了半边天”“黑云铺满天”,到“柳条飘洒地摇摆”,到街上“衣服早已湿透”的祥子.
又辅之以点、面.如写烈日之“烈,先总写“天热得发了狂”“地上已经像着了火”.然后点染,街上“病了”似的柳树、“发着白光”的马路、“尘土飞起多高”的便道,以及“吐出红舌头的”狗、“鼻孔张得特别大的”马、“好像也要晒化”的铜牌等.写暴雨之“暴”,先总写“雨道”,再发散开去,“风,土,雨,混在一处”“辨不清哪是树,哪是地,哪是云”“地上射起无数箭头,房屋上落下万千条瀑布”.作者用绵密的笔尖,织就一张铺天盖地的毒网,让人上下四方无可遁逃,绝望至极.还不止于此,作者又从感觉层面,通过视觉、听觉、嗅觉,仿佛给读者拍摄成一部3D影片,烈日之烈,暴雨之暴,祥子挣命之痛之苦,让人恍若身临其境.
启示之二：娴熟运用多种修辞
俄国短篇小说大师契诃夫在《论文学》中强调：“风景描写首先应当逼真,好让读者看完以后一闭眼就立刻能想象出您所描写的风景.”怎样才能“逼真”?怎样才能“让读者看完以后一闭眼就立刻能想象出您所描写的风景”?
就是在细致观察基础上,通过精妙的想象,赋形于精彩的修辞.如比喻,本文俯拾皆是,信手可拈：写天之热,“地上已经像下了火”“整个老城像烧透了的砖窑”“整个地面像一面极大的火镜”,热得人何其痛苦！作者还未罢休,再以排比造势,“处处干燥,处处烫手,处处憋闷”,好痛苦！又加夸张强化,“铜牌好像也要晒化”“晒得东西要发火”,真热！“手和脊背都要晒裂”,真痛！而最为出神入化的是拟人,作者巧借柳树之态,人格化地把一天的天气变化表露入微.烈日下,风来了,风大了,疯狂雨至了,小小的柳树,通过作家人格化的描摹,犹如敏锐的信使,把这场暴风雨憋着劲的酝酿变化预告得细致逼真.唯其细致逼真,才能印象深刻,才能给人以共鸣和震撼,也才能辐射出超强的艺术感染力.本课的修辞运用,当之无愧地达到了这一境界.
启示之三：选景取舍有度,正侧互映
古罗马诗人贺拉斯在《诗艺》里郑重提醒：“在描写的时候,等总是出现一两句绚烂的辞藻,太显得五色缤纷了.绚烂的辞藻很好,但是摆在这里摆得不得其所.等总之,不论做什么,至少要做到统一、一致.”
本文取景,视点虽然繁多,“绚烂的辞藻”璀璨纷呈,但读来并不纷乱冗杂,相反,却给人以井井有条的“统一、一致”之感,就是得力于作者的精心取舍编织.写烈日,无论是正面写“天热得发了狂”“晒得东西要发火”,还是侧面写马路发着白光、便道尘土高飞、柳树恹恹似病、狗吐舌头、马张鼻孔以及小贩不吆喝、车夫怕出车的种种情态,都“一致”指向于“烈”,“统一”于突显天气之酷热；写暴雨,正面写雨点亮而硬,雨道直而大,侧面衬以“砸起许多尘土”“地上射起无数的箭头”“房屋上落下万千条瀑布”,以致祥子衣服湿透,“只觉得透骨凉的水往身上各处浇”,直至“浑身上下都流水”,也都“统一、一致”于渲染暴雨之“暴”,充分展现暴雨极凶极恶之狰狞.
赏读到此,作者环境选点确实看似繁多,可孩子们却思维灵动而思路清晰,就在于作者对各个景点张弛有度的取舍编排.
总览全文,作者一支生花妙笔,把祥子存身的自然环境勾画得针脚繁密,摇曳生姿,但始终没忘“文心”,即赖以揭示深刻社会主题的主人公祥子.这也完全合乎法国大作家左拉《論小说》的要求：“环境描写保持在一种合理的平衡中：它并不淹没人物,而几乎总是仅限于决定人物.”
作者简介：江苏省苏州市工业园区第五中学语文教师.
结论：关于对写作文心论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文文心论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
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