强化学生读者意识提升散文写作水平,本文关于散文论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
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【摘 要】高中学生在散文写作方面存在文体不明、感情不浓、文气不顺、技法不佳等问题,因此高中语文写作教学要强化学生的“读者意识”,具体来说,要明确散文特征,写出真情实感,追求问题贯通,丰富表达方式等.
【关键词】读者意识；散文写作；导练
【中图分类号】G633.3 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）11-0039-02
【作者简介】邹宝生,江苏省无锡市第三高级中学（江苏无锡,214028）党委书记、副校长,高级教师,无锡市语文学科带头人.
在高中语文写作实践中,学生写作最多的还是散文、议论文和记叙文等几种传统文体.但在散文写作方面,存在文体不明、感情不浓、文气不顺、技法不佳等问题,高中语文新课程标准指出：“写作时考虑不同的目的和对象,以负责的态度表达自己的看法,激发表达真情实感的热忱,培植科学理性精神.”基于此,我们认为在写作教学中,有针对性地强化学生的“读者意识”,能有效提高学生的散文写作水平.“读者意识”,是指写作时心中保有倾诉或交流的对象,倡导在近似真实的情境中进行写作的作文训练方式.笔者结合具体的教学实践来谈谈“读者意识”教学观下的散文写作导练.
一、“此日中流自在行”——明确散文特征
朱熹《观书有感（其二）》：“昨夜江边春水生,艨艟巨舰一毛轻.向来枉费推移力,此日中流自在行.”它告诉我们,掌握事物的规律和根本,才能做到事半功倍.同理,学生只有对散文的特征有正确、充分的了解,才能考虑读者的现实需要,写出好的散文.
学生对散文并不陌生,但普遍认为散文的基本特征是“形散神不散”.实际上,这样的说法太笼统,不是散文的“个性特征”,其他文体为了实现表达的效果也可以“形散”而不“神散”.散文的基本特征应该体现在四个方面：较强的纪实性,取材的广泛性,形式的灵活性,浓郁的抒情性.在教学时,教师可以通过剖析典型散文,让学生了解并掌握散文的基本特征,把握基本规律,从而为写出文体鲜明的散文打下基础.
二、“情到深处自然浓”——写出真情实感
学生在散文写作中表现出感情不真、真情不浓的问题,究其原因是对所写事物接触不深、认识不透.如果学生写熟悉的朋友,或者自己挚爱的亲人等,基本可以做到材料取舍适度,下笔自然成文,这就是认识透了,情感到了.
1.引导学生剖析典型的生活现象,生成深刻观点.如我们将 台“3·15”晚会*“苹果产品针对中国消费者实施售后服务双重标准”等热门事件引入作文指导课,经常开展针对社会热点问题的演讲,便于学生强化“读者意识”,整理纷繁复杂的材料,形成明确深刻的观点,生发合理强烈的情感.
2.引导学生扩大阅读量,学会深入鉴赏.知名作家、南开大学教授王充闾说：“脑子里一定得有东西,前人、他人的东西,这是一个前提；再一个功夫就是‘化’.写散文,或者是横向的借鉴——融合,或者是纵向的继承——积淀,如果脑子里空空如也,没有这些固定的艺术积淀,就难以做到融会贯通.”比如,笔者曾精选了2015年1月24日《人民日报》上的散文《18楼的灯光》让学生进行鉴赏.文章颂扬了亲情的美丽和人性的伟大,富有强烈的震撼力.通过鉴赏,学生深受感染,情感受到触动.经常引导学生进行这样深入的鉴赏,审视生活的某些事件和现象,能使学生体察民众的生活并深入他们的内心世界.
3.引导学生探寻成长故事,形成共鸣.最近两年,我们指导学生在深入思考的基础上,写校园,写青春,写成长,写生命,写理想,从自身入手,写出自己的成长故事,强化了“读者意识”,写出了真情实感.
三、“间关莺语花底滑”——追求文气贯通
郑桂华教授指出：“文气是意气、才气和语气的有机结合.”但很多学生写的散文文气不能贯通,成为“三无产品”——无统摄全篇的立意观点,无严密逻辑的材料结构,无自然衔接的语言表达.针对这“三无”,我们认为可以：
1.从读者需求出发确立最佳立意并谋篇布局.文以意胜,意在笔先,要让读者进入文章的情境,接受文章的观点,首先要有贯穿全文的主题.针对这一点,我们经常进行审题和构思作文提纲的训练.
2.在读者意识指导下组织材料.面对庞杂的写作材料,学生如果不从“读者”接受的角度考虑,一味堆砌材料,就容易导致材料之间缺乏联系,或者是材料在一个水平面上,没有层次感,影响了文本的拓展和主题的深化.如果我们引导学生在“读者意识”的指导下组织材料,读者就能够顺着文章的思路,正确地理解文章,读者和作者的心灵就会达到契合.
3.以情感衔接语言表达.在增强“文气”方面,朱自清的《荷塘月色》是文气贯通的范例.文章由开头的“这几天心里颇不宁静”统领全文；由第三段最后一句“我且受用这无边的荷香月色好了”引出后面三段,分别对月色下的荷塘、荷塘上的月色、荷塘四周进行了细致描写,作者沉醉在荷塘月色的美妙的意境中；好景不长,“但热闹是它们的,我什么也没有”又把作者逼到痛苦的现实中；作者随即又联想到六朝采莲的胜景,“早已无福消受了”,又回到家门.作者的行踪和情感的双线,时而并行,时而交错,很好地表达了淡淡的喜悦和淡淡的哀愁相互交融的主题,文气通畅,引人入胜.在平时的写作中我们也努力让学生以情感来衔接语言表达.
四、“天光云影共徘徊”——丰富表达方式
記叙、描写、议论、抒情和说明等表达方式要综合运用,才能增强文章的感染力,更好地表达作品的主题.
1.以议论和抒情实现对作品主题的深入挖掘.比如,前文提到的《18楼的灯光》一文,在证实18楼女主人去世后,作者采用抒情议论的方式来抒写表达痛惜之情；之后将女主人的不幸和欧·亨利《最后一片叶子》中的琼西进行比较,“18楼女主人没有《最后一片叶子》中琼西幸运,她永远地走了,但和琼西一样的是,她也感受到了来自亲人的爱和温暖”,进一步挖深了主题.最后,作者用了莎士比亚的话进一步升华了主题：“人类是一件多么了不得的杰作！多么高贵的理性！多么伟大的力量！等宇宙的精华！万物的灵长！”这样的作品是有着强烈的读者意识的,学生汲取了其中的营养,定会对写作产生巨大的促进作用.
2.以细节描写实现暗示、衬托和凸显作用.细节描写对人物形象的塑造有着暗示和衬托的作用.笔者曾要求围绕学校和社会上的自杀现象写作,有的学生就以散文《脆弱的伟大》表达自己的感想：海子卧在北京的铁轨上,火车呼啸而过,一阵风带走了年轻的生命,这风越过高山,飘过平原,吹进那座不起眼的小山村.老妇人在破败的小屋里,正为今天过生日的儿子熬一锅温暖香甜的红米粥,愿他今生今世平平安安.等她并不知道,年轻的诗人已经到达他神往的乌托邦,他“诗的王国”,却把母亲一人留在了这令他无比痛恨的尘世,一个无他的尘世,母亲的季节里,再无春暖花开.等
文字用细节描写,将诗人海子卧轨自杀的自我解脱和白发母亲“再无春暖花开”的永久悲痛进行对比,深刻地表达了不能轻易放弃生命、要孝敬长辈、实现自己更高的人生目标的主题.
当代作家李小坪说：“写作的过程,投入了自我的尊严和良知,还有温暖和爱.”学生的写作虽然没有专业作家那样辛劳,但在强化“读者意识”、发挥作品的社会作用上是一致的.
结论：适合不知如何写散文方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于张爱玲散文《迟暮》论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
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