借助绘本，培养道德思辨力三路径,本文关于道德思辨力论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
道德思辨力论文参考文献：
【摘 要】思辨力是指思考和辨析的能力,是品德学科核心素养的重要方面.在教学中,教师可以借助绘本,以“道德两难选择”“苏格拉底式诘问”“角色表演”三路径培养儿童的道德思辨力,促进学生道德内化,真正将课程内容转化为学生自发行为、信念和价值观.
【关键词】思辨力；绘本；道德两难教学法；苏格拉底教学法；角色表演教学法
道德思辨力是指从生活实际情况出发,运用自身的知识储备,运用分析、推理、判断等辩证的思维方法认识问题、分析问题和解决问题的能力,是品德学科核心素养的重要方面.心理学表明,小学生的思维正处于由具体的形象思维向抽象的逻辑思维过渡的阶段,这是思维能力发展的关键期.因此,教师在品德教学中,借助绘本,通过“道德两难教学法”“苏格拉底教学法”“角色表演教学法”三路径培养儿童的道德思辨力,促进学生道德内化,真正将课程内容转化为学生自发行为、信念和价值观.
一、精选绘本,在道德两难选择中思辨
灌输说教的教学方式是把道德教育当作道德训练来教授.尽管教师把道德规范、价值观讲得很清楚,但学生是被动接受,缺乏生活联系和体验,无法真正实现道德内化.绘本,是一种图文兼备,以图为叙事主体的读物,可以降低儿童阅读理解的难度,故深受儿童喜爱.教师可以结合教材和教学目标,借助绘本创设特定的道德情境,引导儿童对生活中各种道德问题进行思考、分析,学会应对未来世界中各种冲突的技能.培养思辨力,对儿童建立正确的道德观、人生观、世界观有着重要的意义.
以苏教版四年级上册《我们和诚信在一起》为例,教材提供的绘本故事是：凡卡答应老将军守 库,直至深夜,是继续守还是不守?虽然这是一种两难情境,但学生认为这只是个游戏,而非道德选择.于是,笔者用绘本《短耳兔考0分》替换了教材内容.该绘本讲的是短耳兔偷翻考卷,发现自己考了0分,于是想出许多稀奇古怪的办法让考卷消失,最后短耳兔在地上挖了个很深的洞,把考卷埋了起来.但秘密藏在心里,让短耳朵感觉很沉重.
这个绘本故事就是儿童真实生活的翻版,具有很强的普遍性.绘本所创设的道德两难情境让学生为难了,他们联系自己的生活体验,觉得两种选择都是有理可据的,不守诚信变得“事出有因”了.其实,当儿童在成长过程中的小烦恼、小秘密来临时,他们会有复杂的心理活动,也会有自己的对策,短耳兔就是他们的代表,短耳兔的烦恼就是儿童自身的烦恼.学生选择犹豫不决,讨论激烈,这个过程就是帮助儿童分析、判断、选择道德冲突中的价值取向,明确自己要对选择的行为承担的后果,在道德两难情境中做出正确的决定.最后,学生明白“诚实,才是真正的快乐”的道德认知.
苏联教育家鲁宾斯坦曾经指出：“教育的主要方面恰恰在于,使人同生活发生千丝万缕的联系,从各个方面向他提出对他有重大意义的、富有吸引力的任务,因而被他看作自己的、必须亲自解决的任务.这比什么都重要,因为道德上的一切缺陷,一切越轨行为的主要源泉,都是因人们的精神空虚而造成,当他们对周围生活漠不關心、冷眼旁观的时候,他们对一切都会满不在乎.”由此可见,道德始于生活,最终也要回归生活.现实生活中的道德问题是复杂的,道德教育就要给儿童机会让他们对别人已经认同的各种问题进行有意义的反思和讨论,并对复杂的道德情形做出思考、判断和选择,最终形成自己愿意坚守的信念.
二、巧用绘本,在苏格拉底诘问法中思辨
苏格拉底诘问法是指通过一系列的提问让人陷入推理的自我矛盾中,从而发现自己的错误,建立正确的知识观念的教学法.基于小学生的思维浅显,遇到问题思考不深入,抽象概括能力不强的特点,教师在教学中巧用绘本,采用苏格拉底诘问法,让学生在“诘问—思考—表达—倾听—修正”的循环中,培养道德思辨力.
例如,苏教版四年级上册第5课《我要攀登》的教学重点是“知道生活和学习中会遇到各种困难,面对困难不能退缩,要以积极主动的态度、科学的方法去克服,要以顽强的毅力去坚持”.笔者偶尔发现德国作家米切尔·恩德创作的绘本《犟龟》,它讲述的是一只天底下最倔犟的乌龟,不接受劝告和安慰,不听信猜测和谎言,克服重重困难,终于准时赶到目的地的故事.
在教学中,笔者引领儿童阅读绘本故事,以苏格拉底诘问法培养学生道德思辨力.过程如下.
师：犟龟执意去参加有史以来最热闹的婚礼,一路上它遇到了哪些困难?
生：遇到了大雨、烈日和黑夜.
生：蜘蛛嘲笑它爬得慢；蜗牛说它爬错了方向；壁虎猜测新郎狮王去打仗；乌鸦告诫它狮王已经战死,不存在婚礼了.
师：面对这些困难,犟龟依旧坚持往前爬,请问它的坚持有意义吗?
生：我觉得面对有些困难,坚持是有意义的.比如走这么远的路,遇到暴雨和烈日是正常的,即使爬错路,只要回到正确的方向就可以,所以应该坚持.
生：我也觉得犟龟面对前面的困难,坚持是有意义的,比如别人不理解你,嘲笑你,打击你时,只要有目标就应该去坚持.但是当它知道新郎战死了,婚礼取消了,坚持就没有意义了.坚持是为了什么呢?
师：后面的坚持真的是没有意义的吗?
生：我觉得是有意义的,正是因为犟龟一直坚持爬到终点,才有机会看到有史以来最热闹的婚礼.虽然这是另一个狮王的婚礼.
师：如果犟龟爬到终点,什么婚礼也没看到,是不是坚持就没有意义呢?
生：我觉得是有意义的,因为犟龟有了一个美好的愿望,它不像其他动物那样等待、放弃,而是上路去实现,这就有了实现愿望的可能性.
生：我觉得是有意义的,即使它没有亲眼看到婚礼,这一路走来拥有了克服困难的勇气,欣赏了美丽的风景,磨炼了坚强的意志,这也是有意义的.
从上述案例中不难发现,学生对于战胜各种困难,认准一个目标坚持到底,去获得成功的认知是存在误区的.他们是从功利的角度采取选择性的坚持,而这恰恰是学生在生活中、学习中面对困难,无法形成坚强的意志品质的根源.因此,教师通过诘问,让学生在矛盾中发现自己的错误,从而否定原来已经肯定的东西, 将学生引向更高层次的对真理的探索,培养学生从纷繁复杂的表面现象中发现最本质的真理.在这个过程中,教师巧用绘本和学生一起探索真理,充分地尊重儿童,抽丝剥茧地引导学生掌握思辨方法,接近道德的本真.
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