情景教学法在中职护理教学中运用,本文是一篇关于情景教学法论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
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【摘 要】 本文在阐述情景教学法概念、特征及其必要性的基础上,探讨了强化情景教学法在中职护理教学中运用策略：加强实践课程的设置；创新课堂教学模式；加强现代科学技术的应用力度.
【关键词】 情景教学法；概述；中职护理教学；运用策略
一、情景教学法概述
1.情景教学法的概念
在上世纪50年代,英国学者A.S.Hornby,这样看待情景教学法：“运用情境教学法要先把新单词和句型引入学生,以铺路对于阅读,然后开始处理文章”.在他看来,“教师必须将新知识和教学情境结合起来,引入新知识学生.”1989年,以“情境认知和学习文化”为题发表的论文对情境教学法概念进行了详细的界定.作者布朗认为,“只有在现实生活中运用和运用知识,能产生真正的意义.知识不应该脱离它的环境,学习知识的最好方法是使知识在某些情况下”.从此,我国的专家学者也开始了对情境教学法的研究清华大学的著名教授刘世胜认为情境教学法是一种教学模式,即教师创造一定情境为学生提供真实或半真实的环境,让学生参和其中.
随着科学技术的发展,后来的专家学者提出应用多媒体来辅助情境教学.因此,情境教学法除了在观看说话、听以及看书外,而且还看动态图像和场景.教师可以通过投影仪把场景放到屏幕上同时播放录音.这样,学生就会有亲临现场的感觉,使得学生能够更为直观地去理解相关知识.
2.情景教学法的特征
在运用情境教学法的同时,教师也能生动地解释知识并创建场景.情境教学法的最大特点是帮助学生获得知识真正的实践场景.这种教学方法激发了学生对理论知识的兴趣学习,有利于提高教师的教学效果.具体来说,情境教学法的特点有如下几点：
（1）具有生动性和直观性.情境是情境教学法的灵魂,也是具体的场合或语言存在的场景.这些情景以客观实体的形式存在.它们可以既可以是自然的,也可以是人为创建的.它们可以用眼睛看到、耳朵听到、用手触摸到.因此,我们可以发现直观性是情境教学法的第一个特征.另外,当使用情境教学法的时候,教师可以通过展示图片来进行教学活动,将抽象地知识用图片或者实物来进行展示,使得理论知识更为生动形象.
（2）情感和感知之间的平衡.情感和感知之间的平衡揭示了学习过程的本质之谜.情境教学法的目标是根据学生的实际情况创造教学情境以及教学目标,来激发学生的学习能力,提高学生的学习热情.在学习过程,学生不再感到厌烦,对知识的感知和理解有着强烈的兴趣和热情,并且相对加快了理解教学内容的进程.
（3）寓教于乐.著名教育家乌希斯基曾经说过：“那些被迫学习的学生.在没有任何利益驱动的情况下,他们就会失去掌握知识的意愿.”根据人性的特点而言,当学生有兴趣时,他们就会主动去做某件事情.因此,所有的精力和学习都不应该和娱乐分开.只有当学生们具有加强的学习兴趣,他们就会有前进的动力.通过创造实际情况,学生能够摆脱传统枯燥的学习模式,以一种放松的心态去面对学习.教师创造的情境往往都是学生们极为感兴趣的地方,情境教学法可以刺激学生的兴趣和激发他们的想法,使他们能够快乐的学习,从而通过运用所有的智慧来认识和吸收相关理论知识.
3.情景教学法的必要性
教学的艺术不仅仅是传授知识,而且应该能够激励学生和唤醒学生的学习意识.从上述关于情景教学法的特点来看,情景教学法较为直观、生动.在课堂教学中,老师通过创造环境来渲染课堂气氛,进而刺激学生的器官.学生们会有一种身临其境的感觉,进而无意识地参和到课堂活动中,从而有利于提高教学质量.
（1）情境教学法有助于激发学生的思考.长期以来,老师在整个教学活动中一直处于主导地位.他们过分地注重理论知识的教学,从而忽略了对学生学习能力的培养,使得学生缺乏一定的创新能力.情境教学法克服了这些缺点,使教师在传授知识的同时也关注学生的情感发展.在课堂上使用情景教学法在一定程度上改变了“灌输式”、“填鸭式”的教学模式,使学生能够积极参和课堂活动,它有助于培养学生分析问题和解决问题的能力.
（2）情境教学法有助于学生理解知识.情景是对文字的一种动态、实景反映,相较文字而言更具有直观性.文字往往需要读者具有较强的理解能力以及思维能力.情景是基于文字产生,而其产生的环境是真实生活的反映.不同的文字理论产生于不同的含义环境.当使用情境教学法时,教师能够使用各种方法和各种教学辅助手段来简化学习内容,进而充分调动学生的积极性,引导学生深入了解相关理论知识的内涵.
（3）情境教学法有助于培养学生的应用能力.传统的理论教学方法大多只是单纯地对书本知识进行讲授,学生虽然也能理解相关知识,但是其缺乏无法很好地将书本知识和实践相结合,也无法很好地运用相关理论去解决问题.护理是一门具有极强实践性的学科,实践操作对护理专业的学生具有至关重要的意义.在中职护理教学中采用情景教学法,使学生能在实境的情况下去理解所学知识,从而提升其在理论知识的应用能力.
二、强化情景教学法在中职护理教学中运用的策略
从上述分析可以看出,情景教学法作为一种科学的教学方法对中职护理教学水平的提升具有重要意义.但是从当前中职护理教学的具体情况来看,由于教学理念及教学模式的落后,使得中职护理的教学水平存在着诸多问题,严重影响了学生护理知识和技能的提升.
1.加强实践课程的设置
从护理专业的本质而言,其是一门以实践为主的学科,需要学生具有极强的实践技能.就传统的课程设置而言,相关人员过分地重视理论教学,忽视了对学生实践能力的培养.因此,学校应该重视实践课程对学生能力培养的重要性.就具体而言,学校应该安排学生到相关医院进行观摩学习,为其学习相关知识创设真是的情景,提高学生的学习兴趣,使学生的实践能力能够得到有效提升.
2.创新课堂教学模式
教学模式是教师进行教学活动的方法和途径,对教学水平的提升具有重要影响.当前中职院校教师的思想观念较为落后,使得其课堂教学模式较为落后,教师也缺乏进行教学模式改革的积极性、这种情况下,传统的教学模式使得学生丧失了学习兴趣,不利于学生能力的提升.因此,教师应该树立正确的教学理念,采取相关措施对教学模式进行改革创新.就具体而言,教师应该在课堂教学中采用情景教学法,通过创设一定的情景来使学生能够真正参和其中,从而帮助学生更好地理解护理的相关知识.
3.加强现代科学技术的应用力度
中职护理教师在进行护理教学过程中,要学会和时俱进,应该充分利用现代科技设备进行情景教学.就具体而言,教师可以借助多媒体设备来进行相关知识的讲解,让学生通过观看护理实际操作视频来真实地了解护理的具体内容.另外,学校可以安排学生进行实际操作课程,使学生能够真实感受到护理的工作内容,有利于提高学生的实践能力.
三、结论
从上述分析来看,情景教学法作为一种科学的教学方式,对中职护理专业的教学而言具有重要意义.情境教学法有助于激发学生的思考；有助于学生理解知识；有助于培养学生的应用能力.因此,中职护理专业教师应该重视情景教学法对护理专业教学的重要性,加强情景教学法在护理教学中的应用,从而提高护理专业的教学水平.
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【作者简介】
张 锋（1978-）女,護理学本科,毕业于上海交通大学,上海市金山区卫生学校助理讲师,初级护师.
结论：适合情景教学法论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关8大教学法 情景教学法开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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