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项目教学法论文参考文献：
摘 要：项目教学法是一种具有启发性和实践性的教学方法,因此在中职会计教学中,采用项目教学法可增强学生的思考能力,突出学生的主体地位,充分调动学生的学习积极性,提高学习效率,使学生真正成为适应社会发展的应用型人才.从而真正实现"做中学、做中教,以学生为中心"的新型教学理念.
关键词：项目教学法；会计教学；运用
中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）07-0483-02
1.传统教学中存在的不足
目前中职院校会计专业课的教学存在三个严重的缺点（1）由于教学内容基本是通过教材的安排来制定的,受其系统性影响,每个教学内容往往只会根据单一知识点安排,这极不利于学生对知识和技能的掌握.（2）教学内容由于只为知识的掌握而设立, 且教材的编写大多都落后于经济的发展速度,教学内容往往和现实情况相脱节,因此大大降低了学生所学知识和技能的有效性.（3）不管是讲授课还是实训课,由于多是单独为某一个知识点进行,因此往往都忽视了对学生全面能力的培养.尤其是实践教学环节由于设备投入不足,往往缺乏必要的案例教学、实务操作、技能训练,实验和实训内容相对不足,无法体现中等职业教育以岗位技能培训为重点,以实践能力为本位的职业特色,大大制约了学校培养人才目标的达成.
学生毕业后既无精通的专业知识,又无过硬的操作技能,专业培养缺乏合理的定位,综合素质较低, 有许多此专业在读学生"尚未毕业,就已失业".要改变此现象,就必须设立一个具有现场性、综合性,以及对学生进行全面能力培养的教学项目. 因此,项目教学法应运而生.
2.项目教学法的优势
项目教学法就是在老师的指导下,将一个相对独立的项目交由学生自己处理,信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价,都由学生自己负责,学生通过该项目的进行,了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求.综合概括起来项目教学法有三点优势：
2.1"项目教学法"打破了传统教学中注重学习的循序渐进和积累的老套路,不再按照教学内容从易到难的顺序,而是以"项目"作为引擎来驱动教学任务的完成.采用项目教学法,学生可以更明确地感知学习目标和知识技能的作用,在实践操作完成项目任务的过程中,不断获得成就感,增强自信心,激发求知 和学习兴趣,调动学习积极性.同时,在整个教学过程中,遵循中等职业教育"以能力为根本、以就业为导向"办学方向,充分发挥了教师主导、学生主体的作用,使课堂教学的质量和效益得到了大幅度的提高.
2.2"项目教学法"遵循了学生从感性知识到理性知识、从理性知识到实际应用的认知规律,强调培养学生的自学能力.变学生被动地接受知识为主动地寻搜索掌握知识信息,改变学生传统的学习观念,由"学会"变"会学""爱学",极大地提高学生自学能力.
2.3学生在完成"项目"的过程中,必然认真思考、积极探索.每个人的思路、想法不尽相同,合理引导他们进行讨论、交流,分工协作,共同完成项目工作任务,使他们相互取长补短,既调动学生的积极性,又培养了他们的创新意识和团结协作精神.
3.项目教学法的运用
3.1项目计划阶段.通常由教师提出-个或几个项目任务的设想,然后同学生一起讨论,最终确定项目的目标和任务.实际操作方法：会计模拟实训是多个会计岗位的综合演练,它重在通过实际演练各个会计岗位及工作流程,达到提高学生对理论知识的理解和实际工作能力的提高.实际设计时我们应根据会计实训的内容出发,针对实习的过程进行目标的制定.当然并不是所有的会计内容都适合使用项目教学法,因此在筛选时要注意其内容是否符合满足项目教学实施条件.同时项目设计要采用循序渐进的方法,由浅入深,要有层次感,使学生易于接受.
3.2项目准备阶段.在实训中制订训练计划,一般可以由学生制定实训的项目工作计划.然后按照具体的计划和环节进行分组、分工,并让学生按照分工来组织实训
的硬件和软件,辅助完成其角色任务.实际操作方法：目标制订后,让学生开展讨论,通过讨论完成目标所需的各个步骤和环节,相应制订出具体计划和步骤.然后根据实训中所需的角色,对参训的学生分组、分工,再根据分工、分组由学生自行讨论其工作流程和环节,并提出自己的具体工作需求.例如,可根据岗位：财务总管、会计、出纳、审核,按实际项目情况安排小组人数；也可参照会计师事务所的模式,设置一名项目经理,其余几名学生为组员.项目经理或财务主管为这个小组的组长,要负责项目的具体实施和管理.团队协作可以锻炼学生的组织、决策和协调能力.
3.3项目实施阶段.根据实训计划确定工作步骤和程序,进入模拟实训中学生按照之前的分组、分工进行互相配合,按照已确立的工作步骤和程序开展工作.实际操作方法：学生根据自己的分工,实际操作相关的会计核算,通过集体的协作来完成实训的目标.教师要在一旁留意观察学生的具体操作,记录学生操作中的优点和不足,为课后总结做准备.
3.4项目评价阶段.实训结束后要对实训过程进行检查评估,先由学生自己进行评估,再由教师对项目工作成绩进行检查评分.实际操作方法：会计实训结束后,师生共同讨论、评判在模拟实训中出现的问题,讨论阶段可以从个人或各组先开始,可以提出自己的不足,也可是发现和总结其他环节的不足.经过讨论和记录,由学生总结出具体的意见和解决办法,最后教师做出评价结果,找出问题的原因,并适时地讲解问题、解决方法.
3.5总结阶段.指导学生认真进行思路总结和技巧总结,帮助学生明晰完成项目的思路,找到自己知识理论上的不足,掌握解决问题的各种方法和技巧,全面吸收整个项目活动的精髓,最后将项目研究的经验成果进行归纳整理,提升理论高度,及时归档,为以后的教学准备素材.
4.总结
在会计教学中,"项目教学法"的引入可以规范会计教学的内容设计,按照项目教学的步骤设计会计教学课程,能够更好的激发学生的学习主动性,提高中职会计的教学质量.同时也促使学生了解专业动向,为今后走向社会,找到适合自己的工作岗位奠定良好的基础.
参考文献：
[1]张敏. 《中学生导报·教学研究》2013年第34期.
[2]肖勇.浅谈项目教学法在中职会计实训教学中的应用,2014
作者简介：
本人李银娇于2007年至今一直从事会计教学工作
结论：适合不知如何写项目教学法方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于项目教学法缺点论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
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