普通高校艺术教育师资队伍建设,这篇师资队伍论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
师资队伍论文参考文献：
[摘 要]通过对本省10所普通高校采用问卷调查、个人访谈等方式调查发现：当前高校艺术教育师资队伍存在教育理念陈旧、艺术教育师资结构不合理、理论与实践脱节、科研水平弱和发展机制不健全等问题.为此,需要采取转变落后的思想和意识、提高教师文化素养、加强基本功的培训、提高教师科研水平、建立内培外引的建设机制,以及培养现代化和国际化视野等方面举措予以应对.
[关键词]普通高校 艺术教育 师资队伍建设
[作者简介]廖彩之（1979- ）,男,四川成都人,成都大学教育科学学院,讲师,博士,研究方向为教育心理学与国际文化比较;郝巍（1988- ）,男,河南开封人,成都大学艺术学院,助教,硕士,研究方向为艺术设计.（四川 成都 610106）
[中图分类号]G645[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2015）27-0061-03
艺术教育是素质教育的重要组成部分,要全面贯彻和落实大学素质教育,必须加强和发展艺术教育.随着社会的发展和改革的深入,我国的大学艺术教育迅速发展,这不仅能促进大学生的艺术素养快速提高,而且能促进大体素质全面发展,为扎实推进素质教育发挥着非常重要的作用.
普通高校艺术教育教师是指教授涉及美术、音乐、舞蹈等门类的艺术课程的教师,既包括相关实践技能课程授课的教师,也包括相关理论课程授课的教师.加强艺术教育师资队伍建设,提高艺术教育水平和质量,是实现从“提高质量”发展到注重“内涵式发展”的必要条件.
一、艺术教育师资现状及问题分析
笔者在2014年12月随机确定本省10所普通高校,采用问卷调查、个人访谈等方式进行实地调查,在调查发放问卷100份,回收100份,回收率100%;有效问卷96份,有效率为96%,访谈了各校领导及相关专家和教学人员共50人,发现如下问题：
1.教育理念陈旧.普遍存在艺术教育课程只是“使人手脚灵巧”或“学习今后谋生的一门手艺”的观念,更有甚者把大学艺术教育作为“调节紧张的学习气氛而设的玩耍和游戏的课程”.另外,一方面,由于大学艺术教育曾被当作封建思想和资本主义思想而受到批判和禁止,至今这种片面思想仍有部分残留;另一方面,受当前应试教育的影响,对培养大学生艺术素养,全面提高大体素质的重视程度不够,使大学艺术教育成为无足轻重、可有可无的副科.此类轻视大学艺术教育的落后教育理念已经不能满足当今高等教育的发展.时代的发展和社会环境的快速变化亟须转变这些滞后的大学艺术教育理念,改变当前教育中“审美情趣淡薄”“高分低能、高分低质”的不良状况.
2.艺术教育师资结构不合理.对本省10所普通高校艺术教育师资统计数据发现,3所高校没有专职艺术教师,在这些学校担任艺术课程的教师为其他学科教师兼任;7所高校有专职的艺术教师,而其中4所是因为学校设有艺术学院或艺术专业而配有专业艺术教师.换句话说,在调查的10所普通高校中只有3所学校有专职的艺术课教师;另外,对26名专职艺术教育教师进行学历、职称和年龄的统计发现,博士0人,硕士8人（其中6人为在职进修）,本科15人,本科以下3人,所占百分比为博士0%、硕士30.8%、本科57.7%、本科以下11.5%.教授0人,副教授9人,讲师11人,助教6人,所占百分比为教授0%、副教授34.6%、讲师42.3%、助教23.1%.45岁以上的7人,占26.9%;35～45岁的6人,占23.1%;35岁以下的13人,占50%.从以上数据统计可以看出,高校艺术教育师资学历结构普遍偏低,主要以本科为主;职称结构不合理,以助教和讲师为主,中青年学术骨干严重不足,如教授、博士等高层次人才严重缺乏;从师资结构上看,未形成老中青年龄结构合理的学术梯队,更缺乏有效带动学科发展的学科带头人.究其原因,一方面,中国高校逐年扩招,使在校大学生人数成倍增加.2009年计划招生人数已达到629万,是1990年招生人数的10倍,造成了高校艺术教育师资需求急剧扩大;另一方面,由于艺术专业的学科特点、艺术专业毕业生的就业倾向,以及高校用人制度的限制,造成真正进入高校从事艺术教育的教师数量有限,从而导致了艺术教育师资缺乏、组成结构不合理.
3.缺乏实践工作经验和对相关行业的了解.高校的人才培养要求培养既能掌握扎实的专业理论知识,又具备实际操作能力的理论与实践相结合的人才.但是通过调研发现：当前高校艺术教育师资队伍主要来源于艺术教育专业和艺术专业毕业生,但调查结果显示,具有艺术专业实际工作经验和相关行业了解的教师少.艺术教育专业毕业的教师虽然掌握相应的教育教学理论,但由于不是艺术专业出身,专业技能有一定的局限性,专业实践能力相对较弱;而艺术专业毕业的教师大部分是从高校毕业就到学校从事教学工作,也很少具有真正从事相关艺术行业的工作和创作经验,对行业发展缺乏直接的体验和了解.而且由于没有受过系统的教育教学法培训,对教学规律、教学方法的掌握相对薄弱,在实际的教育教学中无法根据艺术教育的特点有针对性地开展教学,往往仅根据自己的经验,要么以理论讲授为主,要么只讲实际操作,很难理论联系实际,很容易使理论与实践脱节.
4.科研能力较弱,研究水平偏低.根据对多所高校艺术教育师资队伍的调查发现,普遍存在艺术教育师资队伍科研能力较弱、研究水平偏低的现象.通过了解和分析发现,由于高校逐年扩招,大多数高校学生较多,专门从事艺术教育专业的教师相对短缺,师生比例配备存在一定程度的失调.一方面,相当一部分艺术教育教师,特别是中青年教师承担着超负荷的教学任务,在超负荷的教学工作中他们很难有精力和时间投入到科研中去;另外,有相当一部分艺术教育教师拥有一定的专长优势,往往由于眼前经济利益的吸引,把大部分空余时间都用于教学和科研之外的工作中.另一方面,由于艺术教育师资力量中科研能力强,有丰富的科研经验的老教师相对较少,没有形成浓厚的科研氛围,并且中青年教师自身科研基础较薄弱,对科研项目也并不感兴趣,相当比例的教师甚至对基础的科学研究方法和规范,以及科研申报程序都缺乏基本的认识和了解.
结论：关于师资队伍方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关师资队伍论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
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