新课程改革下小学语文作业设计的理念和策略,本论文为您写理念毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
理念论文参考文献：
摘 要：作业是教师按照教学目标和学生掌握教材本质的需要,有方向、有计划地引导学生学习的一种教学活动方式.新课程改革下的小学语文作业设计,应体现趣味性、实践性、差异性、多样性等要求.
关键词：新课程 小学语文 作业设计 策略
作业是语文教学的重要组成部分,是提升教学质量的重要途径.优化作业设计,可以巩固课堂教学的基本知识,培养学生独立分析和解决问题的能力.
一、新课程改革下小学语文作业设计的理念
语文作业设计要注重培养学生的语言文字运用能力,促进学生的全面发展和终身发展,它为人的终身发展服务,尊重个体的差异,体现以人为本的思想.
二、新课程改革下小学语文作业设计的策略
1.注重趣味性
教育心理学表明,枯燥的学习内容和单调的学习形式容易使学生产生厌倦心理.具有趣味性的作业,才能激发学生的学习兴趣,体现作业的真正目的. 如：①以“新”引趣.好奇心是学生普遍存在的心理特点,新颖的作业形式可以吸引学生的注意力,激发学生强烈的求知欲；②以“比赛”形式引趣.在作业设计时,教师可以使用竞争形式,激发学生的好奇心和学习兴趣.
2.强调实践性
传统意义下的语文教学是让学生从课本上直接获取知识,而新课程改革重视学生的语文实践,让学生在语文实践中学习语文,学会学习.因此,在布置小学语文作业时,教师应注重实践性,让学生做有效的语文作业.
如教学完《赵州桥》时,一位教师设计了相应的作业：①找一找家乡古老的桥,与赵州桥作比较,找出异同；②找一座（或检查）现代桥梁,调查有关数据；③比一比现代的桥和古老的桥；④议一议对未来桥的设想.这样的作业设计,使学生不仅了解到古代桥梁建筑的特点,也对先进的现代桥梁有了一番了解,更重要的是培养了学生观察、分析、合作、实践等综合能力.
3.关注层次性
新课程理念要求教师要关注学生的个性差异,在设计语文作业时应根据学生的发展程度,采取分层作业的形式,让每位学生都能选择适合自己的作业,都能品尝到成功的喜悦.
（1）作业量的分层
根据学生学习的不同特点,教师可以进行作业量的分层,设计不同等级的作业形式.如A类作业是基础型练习,内容浅显易懂；B类作业比较难,侧重于综合运用.学习基础比较弱的学生可以选择A类作业,以便巩固基础知识和基本技能；基础好的学生可以在完成A类基础上选做B类作业,以开阔视野,提高水平.
（2）作业难易程度的分层
每一个学生都是独特的个体,教师应根据学生语文能力的不同,找准学生的“最近发展区”,确定学生的学习目标,设计难易有别的作业,使学生“跳一跳,就能摘到桃子”,从而激发学生的求知欲.如教师可以为学生确定基础、发展及创造三个层次的目标,要求学生达到基础目标,尽力完成发展目标,基础较好的学生尽力完成创造目标.
4.体现多样性
《语文新课程标准》强调学科之间的有机联系.在设计作业时,教师可以有意识地把其他学科的内容渗透到语文作业中,注重学科之间的联系,给学生呈现丰富多彩的作业内容和形式,调动学生的多种感官参与学习,把听、说、读、写与演、唱、画、做结合起来,充分调动学生的主动性和创造性,给学生提供更多的选择空间,以满足不同学生的需要.
5.关注人文性
传统语文教学由于过度强调语文教学的工具性,忽视了人文性,作业局限于书本,固守于读写,禁锢了学生的思维和能力的发展,从而影响了体语文素质的提高.《语文新课程标准》倡导工具性与人文性的统一,在设计语文作业时,教师要更加注重作业的人文内涵.
小学语文作业是语文教学的延续和补充,是学生独立完成学习任务的主要活动,是检验教学活动质量的重要途径.改革小学语文作业,教师不能仅满足和停留于改变传统的作业形式和种类,而应更新观念,大胆尝试和创新,根据学生的实际情况和语文教学的特点,合理地设计作业,让作业展现出独特的魅力,让学生在作业中锻炼语文能力,提高语文素养.
（作者单位：浙江省新昌县沙溪镇中心小学）
结论：关于本文可作为理念方面的大学硕士与本科毕业论文理念论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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