关于高中英语听力教学,此文是一篇英语听力论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
英语听力论文参考文献：
【摘 要】力是一门综合技能,须要建立在一定的词汇和语法基础上.高中学生已经具备了一定的英语基础知识,但不少学生在日常的学习中往往忽视听力的训练, 或者不能找到有效的训练方法,以至于听力水平很难得到提高.听力教涵丰富,贯穿对听、说、读和写能力的培养.听既是学习的内容,也是学习的手段.要培养学生的听力理解能力和听力策略,听力教学可以是生动有趣的,听力形式也可以是丰富多彩的.教师在要想提高学生的听力能力,首先,学生必须具备扎实的英语基础知识,比如,扎实的语音知识和语法知识、足够的词汇量、相应的术语和缩略语、丰富的文化背景知识等.只有做到这一点,学生才能应对自如,更好地完成听力任务,既提高了分数,也培养了兴趣听力教学中要不断激发学生的学习兴趣和积极性,培养学生对英语学习的积极情感,使学生喜欢听英语,喜欢学英语.
【关键词】教学;听力学习;训练听力;提高英语
听力训练是一项长期的教学要求,听力能力的提高也绝非一朝一夕之功,也并非课文教材加一些辅助材料就能解决.和初中英语相比,高中英语提出了更高的标准和要求,要求学生在听、说、读、写四项技能中综合发展.目前高中英语听力教学仍然受到传统教学模式的束缚,读写教学高于听说教学.
现代教师应该重视听力.不断摸索听力教学规律,扎扎实实在时间、措施和训练上得到保证,就能使学生一步一个脚印进步,基本上能够达到教学大纲和素质教育对高中生听力教学的要求.同时鼓励学生在课余时间给自己创造一个“疯狂英语”的环境,那么一定能在未来高考英语听力中取得较好成绩.那么对于高中学生来说如何有效地练习听力提高我们的听力水平呢?下面就跟大家探讨一下训练高中英语听力的方法.
1.教师要注意听力中的兴趣培养
有的学生对英语这门学科提不起兴趣,听力训练大多是在教师的监督下敷衍了事,时间长了抵触情绪愈发高涨,学习兴趣愈发低落,听力水平自然很难提高.有的学生缺乏自信,害怕被老师批评,被家长责骂,心理压力极大,产生恶性循环.听力环境对听力教学也很重要,教师没有很好地组织课堂,随意放任学生自己管理自己,在没有纪律和秩序的情况下,教室内外有人走动,还有其他的噪音等,这些因素都会影响到学生的心情、学习的兴趣和信心等,因此在听力课堂教学中,教师应该备课充分,做好合理的教学计划,挑选合理的听力教材.听力课堂教学模式避免单一,强调师生互动,通过讨论、听写、朗读、猜谜、编故事等方式创造轻松和谐的课堂气氛.教师用解释、补充、强调、重复等来满足不同层次学生的听力需求,减轻学生的听力压力,同时把学生的非智力因素考虑进去,加强听力训练和加强心理疏导相结合,培养学生的学习兴趣和自信心,帮助学生克服心理障碍.
2.教师要注意学听力训练方法
在听力教学过程中,听力学习是使学生能够对大量的语言信息进行接收和理解,这主要是为了方便学生对英语口语的理解和表达,两者是统一且不能分的.教师要加强语音的训练,让学生的语音标准、规范,这样才能越听积累才越多.同时要注重阅读训练,阅读对听力的促进作用也是非常重要的（很多学生在平时训练时往往不注重阅读量和效率的提高,听力的提高和阅读量的多少是有直接关系的）,学生在学习中只有进行大量的进行阅读,才能以保证英语听力的稳步发展.在平时的学习过程中,教师要训练学生边听边做笔记的能力.
根据内容的难易,可以将训练活动分为两个层次：一是精听,即抓住听力材料中的一些细节问题,以提高学生把握细节的能力;二是泛听,即粗略地听听力材料,只要求把握材料内容大意.在听力训练中必须把精听和泛听结合起来,交替练习.实际教学中只要将这两种训练方式结合,长期训练下来,往往能使学生更好地把握材料中的关键,提高听力的解题效果.
3.要设立目标
做完导入这个工作后,不是马上就让学生听了,导入只是让学生对所要听的材料产生兴趣,而在听前提出听力任务则是在课堂上教师要创造一个轻松、和谐的气氛,让学生消除恐惧畏难心理,全身心地投入,教师要设法激发和培养学生的学习兴趣,有了兴趣才能将他们的心理调整到最佳状态.
为了“有的放矢”,向学生提出具体目标要求及检测题,以利于学生心中有数,有所侧重.
交流是互动的,是双方共同参和的结果.但是,对部分初中学生而言,时常会因为种种心理压力,而导致他们在实际的口语对话中,出现“相对无语”的局面.因此,教师如果在教学中,能够注重教学技巧的运用,则可以解决这一问题.如教师可以采用问答结合的教学方式.让学生在一问一答中,或者在师生的一问一答中,完成预定的对话内容.当然,在教学环节,教师的问题应该是日常化的,通过日常化的教学,让学生针对问题展开口语练习.学生会在教师的引导下进行相应的回答,而此时学生的口语能力也就得到了相应的训练.
4.教师要引导对“听写”的再认识
从英语教学本身而言,把“听”和“写”结合起来,又成了一种手段.从质量上来说,从“听”到“写”不是简单的笔头作业重复,而是接受一个完整信息的较高要求.近年来,中学英语阅读教学在师生的共同努力下,有了长足的进步,但笔头上的功夫依然不尽人意,因此在进行听力教学和训练的同时,动动笔是有好处的.在现实生活中,课堂记笔记、开会记要点,就有从“听”到“写”的过程.从英语教学本身而言,把“听”和“写”结合起来,又成了一种手段.从质量上来说,从“听”到“写”不是简单的笔头作业重复,而是接受一个完整信息的较高要求.
5.教师要明确目标,整体规划三年
教师要认真学习新课程标准,明确听力教学目标.新课标分别在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识五个方面,对不同级别的要求进行了具体的描述.高中毕业要达到8级水平,关于8级听力目标的描述中,注重了交际目的的实现在训练过程中,还要根据进展情况及可能出现的问题,及时对训练方案做必要的调整而且.听力是一个不断实践的学习过程,也是一个对语言的综合运用的过程,高中学生应该本着循序渐进、持之以恒的训练方针,在语法、词汇、心理素质、听力习惯、听力技巧、等各个方面进行操练.
总之,英语教学中,教师不但要给学生提供大量的英语听力实践的机会,而且还要教会他们如何去听.冰冻三尺,非一日之寒. 听力训练是一个长期的过程, 需要持久的热情和努力.相信更加努力的学习,更加勤奋的操练,你所付出的一切终将会得到回报.
【参考文献】
[1]董本友.如何培养和提高学生的英语听力理解能力[J].试题研究,2001
[2]张民伦.英语听力入门.华东师范大学出版社,2000
结论：关于英语听力方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关英语听力app推荐排行榜论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
元认知策略在高中英语听力教学中的应用
[摘要]多数高中生的听力理解能力相对较弱。元认知策略的应用对提高学生的听力理解能力有积极的作用。教师可在听前、听中和听后三个阶段分别应用元认知策。
高中英语听力教学
【摘 要】语言技能包括听，说，读，写四种技能，在英语学习中“听”处于基础的、重要的地位。但是高中英语听力的教和学存在很多问题，既影响学生的听力水。
高中英语听力教学中元认知策略的应用
高中英语教师的教学方式对学生的英语成绩有着巨大的影响，良好的教学策略能够让学生掌握高效率的学习方式，培养学生独立学习的能力，提高学生的英语听课质。