高中英语听力教学,本文关于英语听力论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
英语听力论文参考文献：
【摘 要】语言技能包括听,说,读,写四种技能,在英语学习中“听”处于基础的、重要的地位.但是高中英语听力的教和学存在很多问题,既影响学生的听力水平有影响学生的听力成绩,作为一名英语教师应摸清造成听力困难的因素,采用一些有效的办法来提高学生的英语听力.
【关键词】高中英语听力;问题;对策
Krashen曾经指出：无论儿童或成年人,在语言学习和运用的过程中,头等重要的是听力理解.从2008年开始,浙江省已经把听力测试列入高考的行列,记入英语成绩总分,所以听力教学的比重日益增加.但是高中英语听力的教和学始终都不尽如人意,无论是老师还是学生都深受困扰.要想提高学生听力的效率,就要明确听力中存在的问题,并提出相应的教学策略.
一、高中英语听力中存在的问题
1.语音基础
现在我们的高中生,在学英语的最初,基本没有接受到正规系统的语音训练,并且中英文的发音存在很大的差别,导致高中学生对英语的音标分辨不清.比如说[i：][i],[Λ][a：],元音中的长音和短音,区分不清,有些单词就会听不清,如sheep和ship,cut和curt等等.还有一些辅音不分的,比如说,[n][l],[r][l]有些单词,如wrong和long,night和light.同时学生对于连读,弱读,爆破音,也存在很大的问题.所以在学生学学习英语的初级阶段,严格把好音标关,是学生从小打好语音的基础,对以后听力能力的提高一定会起到很好的效果.
2.词汇量
词汇是学习语言的基石,更是提高英语听力能力的重要因素.词汇的不足一定会影响语言交际,如果没有一定的词汇知识,即使能听懂单词的发音,也不会对所听到的语音做出正确的判断和分析.
案例：
W：Did you hear the weather report? It says that we are going to het at least a foot of snow tomorrow.
M： That much? That is incredible！ I can’t wait to go outside and play in it.
Q： How does the man sound?
A. Excited B. WorriedC.Disappointed
本段对话的关键词can’t wait to,如果学生不知道词汇意思,这道题就无法作出判断.还有,英语词汇中还有一词多义的现象也是学生听力的障碍.比如,The man run a company. 这个句子中的run是“经营”的意思.因此,在听力理解中,听懂单词的发音,明白单词的意思是听懂句子的保障.
3.汉语思维定式
我们学校的绝大部分学生在听力练习中,基本上都是先把听到的英语翻译成母语再进行理解的.不能直接识别语言信号,这样就增加了信息处理的难度和时间.
4.听力习惯
很多学生在听力播放之前的几分钟里,快速阅读听力材料,然后再听.或者听边看听力材料,学生说这样可以听得明白.其实这样做不但不会提高听力的能力,反而掩盖了听力中的问题,不利于提高听力.Brown曾经提出过,由听获得的信息是通过听觉神经输入,由文字获得的信息是通过视觉神经输入,而听觉器官和视觉器官的发展是不平衡的.
二、高中英语听力的教学对策
1.加强语音
最基本的字母的读音,单个元音字母,元音字母组合的发音,单个辅音字母,辅音字母组合的发音.重读,连读,弱读,爆破音,朗读的语音语调.在教学中,要引导学生注意英语中的读音特点,帮助学生正确区分易混淆的读音.可以让学生先模仿一些听力录音练习,在学生形成正确语音语调的基础上在进行辩音.在读准的基础上,可以强化朗读教学.通过大声朗读,学生可以发现自己读音的问题,可以辨析相似的读音,可以体会到语流中的变音,增强语感.
2.扩大词汇量
在平时的学习中,重视词汇教学,可以引导学生利用拼读规则来记忆单词,把单词的音,形,意统一起来,记得更扎实牢固.为了扩大词汇量,可以鼓励学生扩大阅读范围,阅读是增加词汇的很好的途径之一.在阅读的过程中会学到很多新鲜的词汇,是课本上学不到的,还可以培养学生的猜词能力.
3.打破汉语的定向思维
在平时的英语教学中,老师可以多给学生听听磁带,听英文歌曲,看英文原声电影,看英文电视节目,听英文原声演讲等方式来培养学生的英语思维习惯.只有打破汉语的定向思维,在英语的听力中才会省时省力,更好地理解听力内容,从而提高听力的能力.
4.养成好的听力习惯和技巧
预测
每听一段听力材料前,都会有几秒钟的时间让学生看题目,这段时间学生就可以根据问题预测短文的大致内容,可以大致了解一下短文的内容去向,到听的时候,可以侧重哪些词汇.尤其是后面的短文材料都读两遍,这样就可以加大成功率.
速记
我们再听听力的时候,必要的时候要做点笔记.所谓的笔记,就是在听的过程中记录一些所听到的内容,尤其是数字,常见的计量单位,容易混淆的一些词汇需要我们用笔记下来.我们在记的时候,可以利用简写或缩写的方式,只要自己能看懂就可以,既节约时间又做到记录.
关键词
在听力的过程中,不可能要求学生听懂所有内容,只需要抓住关键词就可以捕捉到关键信息,而且,抓关键词也有助于对整个语篇的理解.首先,要通过看问题问的信息,知道我们在听的过程中着重听那些词.其次,要了解短文的特点,一般情况下,短文要注意开头和结尾.了解开头的语句可以了解文章的大意,理解结尾的语句可以总结短文,突出主题.如果短文是一则故事,一定要听清文章的人物,时间,地点,大致事件.听完后,老师可以给出听力原文,帮学生一起找出关键词,从而提高听力理解的水平.
复述
听音复述主要是听后口头复述,可以是听力材料的对话,也可以是一些课文段落,若短文是长篇的,可以听完短文概括短文内容.听短文时要带着故事中的人物（who）,故事中的主题（what）,故事发生的地点（where）,时间（when）以及how and why等问题,注意捕捉文中相关信息,其主要目的是培养学生的语意理解能力.通过复述,达到语言的输出,语言的学习既要有输入也要有输出,这样才是真正的掌握了语言.
再结合各种听力训练,如听说训练,听写训练,听读训练等具体方法,可以大大提高听力的能力.
三、结束语
听力水平的提高不可能是一天两天的事情,一蹴而就.它是一个循序渐进的过程,在这个过程中需要老师和学生的共同努力.教师要灵活运用教学策略,调动学生学习英语的积极性,根据自己所教学生的特点进行有针对性的训练.学生也要注意自己的学习方法,听前预测,听时集中精神,听后归纳反思.
【参考文献】
[1].Krashen.S.D Second Language Acquisition and Second Language Learning ,1981
[2]百郎英语听力风暴.全国英语等级考试 PETS2,2012
[3]Brown, H. D. 1981. Affective Factors in Second Language Learning
[4]罗之慧.高中学生英语听力发展的教学对策,中小学外语教学,2011
结论：适合英语听力论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关英语听力app推荐排行榜开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
元认知策略在高中英语听力教学中的应用
[摘要]多数高中生的听力理解能力相对较弱。元认知策略的应用对提高学生的听力理解能力有积极的作用。教师可在听前、听中和听后三个阶段分别应用元认知策。
关于高中英语听力教学
【摘 要】力是一门综合技能，须要建立在一定的词汇和语法基础上。高中学生已经具备了一定的英语基础知识，但不少学生在日常的学习中往往忽视听力的训练，。
高中英语听力教学中元认知策略的应用
高中英语教师的教学方式对学生的英语成绩有着巨大的影响，良好的教学策略能够让学生掌握高效率的学习方式，培养学生独立学习的能力，提高学生的英语听课质。